《 风 雨 》 教 学 设 计
授课教师：龙春江 教材简析
贾平凹的《风雨》是新人教版初中语文七年级上册第三单元的一篇自读课文，第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，欣赏精彩的语段，增加语言积累；掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用；体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。所以，教学这篇《风雨》，要学生运用前面课文所学方法，在老师的启发指导下，在合作探究过程中，继续巩固单元要求。
教学目标
知识目标：朗读课文，梳理文章内容。
能力目标：体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。情感目标：认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
教学重点：
掌握文中侧面描写等写作手法并运用
教学难点：
体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情
教学课时：
1课时
教学方法：
朗读法 点拨法 自主探究法 课前准备
预习课文后“读一读，写一写”的词语的音、形、意。 了解作家作品：
读课文，想一想全文主要写的是什么内容？各段都写了哪些景物？
教学过程
一、导入
“疾风骤雨”是狂乱的风雨，“和风细雨”是温柔的风雨。无论是在自然界中，还是在中国文人的笔下，风雨总是相伴相生，共同创造出一个奇妙的世界。那么，今天我们就来走进西北大汉贾平凹的风雨世界，品味他眼中、他心中的风雨。
二、检查预习
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著有长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
2、生字词
葡萄蔓（wàn指植物的枝茎） 撩（liāo指掀起、掀开） 捶(chuí) 偌大(ruò) 刹那 (chà指很短的时间) 芦苇(lú wěi) 栅栏(zhà) 攀附(pānfù) 蜷曲(quánqū) 屋檐（wū yán）
偌大：这么大，或那么大。 倏忽：忽然，很快。 攀附：附着东西往上爬；比喻投靠有权势的人，以求高升。
三、整体感知
1、朗读课文。请同学有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急 促一些，而有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些。
2、本文描写的毒性是什么？你是从哪些地方看出来的？
树林子 垂柳 杨叶 芦苇 羊
葡萄蔓 苍蝇 鸟巢
鸟儿 废纸 湿猫 瓦 浮萍 水池 鱼儿 老头 孩子们„„
3、作者通过对事物情态的描写来展现风雨的什么特点？
猛烈
4、这篇文章运用了什么手法表现“风雨”？
侧面烘托
5、本文运用了什么样的写作顺序？
由远到近、由外到内
四、品味赏析。
1、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”， 但是通篇都没有“风雨”二字，请大家再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析。 （提示：赏析的时候，可以从三个角度入手，首先是有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写，如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，并说明这些突出了风雨什么样的特点。）
（1）那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。
这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。
（2）“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？ 比喻。生动形象地展现了树林在风雨中飘摇的场景。
（3）“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？
“跑”“撑”“撞”“滑行”“跌倒”这些动词好。表现了羊在风中失控的状态。
（4）“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？
“两步远”与“长时间”形成对比，突出了风势之猛，风力之大。 （5）槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
比喻、拟人。生动形象地表现了槐树上的葡萄蔓在风雨中滑落的情形。
五、合作探究。
有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？
孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。
作者在文章结尾，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。
六、作业。
试着描写一个场景和片段
（要求：运用描写的表达方式和各种修辞手法）
