浅谈小学英语单词教学
内容摘要：单词是英语学习的基础，因此单词教学也成了英语教学中极为重要和关键的一环，但是记单词往往成为小学生学习英语的一大障碍，为解决这一矛盾，本文从激发学生的学习兴趣着手，和在教学中采用的几种行之有效的教学方法谈了自己在单词教学中的一些心得体会，希望通过行之有效的方法，激发学生学习英语的热情，帮助学生攻克英语单词学习中的难关。
关键词 兴趣 艺术 直观 体态 歌谣 攻克 愉快 轻松
过\"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。\"美国心理学家布鲁纳也认为：对于学习的最好激发乃是对所学材料的兴趣。《国家英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。我在教学过程中发现，学生刚开始时对英语是很感兴趣的，可由于教材的词汇量大，前学后忘等原因，随着年级的升高，一些学生出现畏难情绪，学习兴趣开始淡薄孔子说,特别是在单词教学中，由于小学生天性好动，遗忘性大的特点，使得他们对枯燥的单词学习不感兴趣，教师就面临着如何激发学生单词学习的兴趣挑战。要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。我尝试采用了以下几种方法将\"死\"单词\"活\"教，激发学生的英语学习热情，帮助学生攻克难关。
一、直观教学法
小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。如：教coffee这个词时，我在课前准备好一杯热咖啡，并事先不让学生知道。当要教coffee这个词时，我先拿出单词coffee让学生拼读，当学生们整齐地把这个词拼读出来后，我马上亮出装满热咖啡的杯子说：“coffee！coffee！”学生们的情绪一下子被调动起来了，争先说出其中文意思：“coffee！咖啡！”我一边让学生操练，一边让读得最好的学生品尝一口杯中的热咖啡，只见学生们个个跃跃欲试。一个被提问到的学生喝了一口咖啡，满脸陶醉地说：“coffee！coffee！Very good!”这时，整个班的学习热情高涨饱满，全班一起有节奏地朗读着：“coffee！coffee！”每个学生的脸上都洋溢着新奇、兴奋的笑容。还有许多教具我们可以直接在课堂中利用，如：desk，pencil，ruler，book，chair等等。因此，在教学中应充分利用教具的直观性，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。
二、体态语教学法
体态语教学法就是教师或学生用身体语言、手势、表情描述单词。对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，它完全是TPR(全身)教学法的一个细化，这样符合了小学生好动的天性，把注意力集中到课堂上来，又能深刻记忆所学的单词。如教学Unit 1 In the claroom这一单元时，通过教师伸手开灯的动作让学生学习理解灯light，用双手敲键盘的模样学习电脑computer，学习鸟这个词时，展开双臂飞翔状，学说bird等等，通过这一系列的动作表演学习，学生模仿得活灵活现，单词也记得又快又牢。《新课程标准》中提出采用活动途径，但导体验参与就是这一观念。
三、歌谣串词法
所谓歌谣串词法，就是把意义上相关联又容易引起学生混淆的单词串成歌谣。小学生天
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性爱玩，总是喜欢唱唱跳跳，课堂上总表现出好动的一面，依次，教师在课堂上应给学生动的机会，而chant就是一种好方法。例如： 在教学head, shoulder, knee, toe, ear, mouth, eye, nose这些单词时，学生容易混淆。因此，我编了这样一首歌谣，Head, shoulders, knees and toes, ears and mouth and eyes and noses.Head, shoulders, knees and toes, knees and toes ,knees and toes.”让学生边唱边触摸身体部位，不仅活跃了课堂气氛，也便于老师检查学习效果，学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系，作出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。例如，我要教学生right这个单词，由于之前学过另一个单词light，因而我可以先把light和right这两个单词同时写在黑板上，让学生观察这两个单词有什么相同之处。本来right对于学生来说是个陌生的单词，这样一比较起来，学生就会觉得这个单词有点熟悉，只要把light的第一字母换成r就可以了，因而不用5秒钟就记住了。相似的单词有很多，如boy-toy，there-where，tall-ball等。还有的单词可以变换词尾进行学习，如cap-cat，sit-six。另外一些单词，可以加一个字母成为一个新词，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学。而且还延伸了课堂教学内容，营造了英语的学习氛围。
四、以旧带新
学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系，作出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。例如，我要教学生right这个单词，由于之前学过另一个单词light，因而我可以先把light和right这两个单词同时写在黑板上，让学生观察这两个单词有什么相同之处。本来right对于学生来说是个陌生的单词，这样一比较起来，学生就会觉得这个单词有点熟悉，只要把light的第一字母换成r就可以了，因而不用5秒钟就记住了。相似的单词有很多，如boy-toy，there-where，tall-ball等。还有的单词可以变换词尾进行学习，如cap-cat，sit-six。另外一些单词，可以加一个字母成为一个新词，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学。cat，sit-six。另外一些单词，可以加一个字母成为一个新词，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学。
五、卡通平贴法
如今，卡通图画已是小学生课外生活中不可缺少的一部分。在教学中采用色彩鲜明、生动有趣的卡通图画 ，给学生以视觉上的刺激，提高了学生的学习兴趣，使学生能够轻轻松松地掌握知识。例如：在教学人体部位的单词 nose, hair, eye, ear, mouth时，我准备了很多卡通图片。这些图片有的缺nose，有的缺hair，有的缺eye，有的缺ear，有的缺mouth。首先，把缺nose的卡通图片挂在黑板上，有知识渊博的蓝猫，有童心未泯的小头爸爸，有活泼可爱的唐老鸭等等。然后问学生: “What’s miing?”接着，老师一边用手势提示学生用手指指着自己的鼻子，一边播放nose录音三遍，让学生边说边找到所缺的东西，粘贴到画上。最后把图片混在一起，让学生回答。并以同样的方法教学hair, eye, ear, mouth等其他身体部位的单词。
六、活动教学法
《英语新课程标准》中指出：要使课堂充满活力，必须突出学生为主体，尊重学生个体差异。我国春秋时期就提出了要循循善诱，因材施教。这就是说我们小学英语教学必须充分体现学生主体，活动主线的思想。游戏无疑是有着巨大吸引力的。在单词的巩固阶段，富有激情、内容的游戏活动是非常有益的：
1、单词接龙。让学生按照不同的方位，不同的形式读单词，对读错的同学予以帮助，纠正错误的发音。让每位学生都有参与的机会。
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2、找朋友。教师利用课件或卡片给出图片与单词，让学生归类选择出相应的图片与单词，找错的同学唱一首英语歌。
3、What\'s miing.让他们快速看几张图片，然后迅速抽去一张，看谁最先判断出抽去的是什么，判断得又快又准的同学获得\"福尔摩斯\"的称号。 4看口型猜单词.在学了若干个单词之后，老师不发音，只做口型，要求学生仅通过口型来判断老师说的是什么单词，比一比谁的反映最快。这时教室里鸦雀无声，全班学生的眼睛紧紧地盯着老师的嘴巴，唯恐错过了一个小细节，一旦知道答案立刻高举小手，热情高涨，效果也不错。这个游戏也可以由学生来做口型。
七、媒体教学法。
信息技术与学科的整合是教育信息化的一个特征，发挥多媒体计算机的交互性与其它教学法相结合的作用，可以让枯燥的单词教学变得生动、有趣。教师充分利用计算机交互性强的优势，设计不同的课件，以不同的形式让学生巩固所学的单词，在活动中学、用、练。比如在教学第四单元 My home第四课时中教学fridge, table, sofa„„时，我设计了几个游戏活动：一是向学生展示出单词图的一小部分，让学生猜单词；二是设计制作单词转盘形式，让小指针不停的旋转，利用按钮控制停与放，训练学生的反应能力及英语说的能力；三是设计听音标号给出学生单词，听音，标出顺序，让学生在电脑上做选择，做对与错都放出不同的声音予以鼓励；四是结合本单元主要是对房间及其单词教学的实际，师设计课件布置卧室、厕所、客厅、厨房、书房五个不同的房间，再给出本节课学习的单词，让学生拖放家具，布置房间。在几个环节中都体现出了多媒体的优势，充分展现了它的交互性运用，在活动中学、用、玩，学生的眼、耳、口、手、脑都得到充分锻炼，加强了对单词的记忆。
在教学实践中,将这些方法组合起来进行教学，让学生在动脑、动耳、动眼、动手、动口中学会单词，记住单词。小学生在学习英语单词的过程中会感到枯燥乏味，但是只要我们老师能作个有心人，设法给学生创造愉快、轻松的学习环境，单词学习一定回成为孩子们心中的一块乐土！
参考文献：
国家教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社
