《秒的认识》教学设计
【教学内容】人教版小学数学三年级上册《秒的认识》 【教材分析】
《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第一单元第一课时的教学内容。本课的知识性目标相对简单，但时间单位比较抽象，不象长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。因此，本课教材从材料的选择到呈现方式，都注重结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中感知秒的意义。探索分与秒的进率关系，体验1秒、1分的长短，初步建立分和秒的时间观念。 【学生分析】
三年级的学生已对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分，同时在生活中也都接触过秒这个时间单位。但是，很多的孩子在日常生活中只是听说过秒，很少真正用到秒，学生从时、分到秒的过度，需要一个体验的过程。所以教学中要特别关注学生的直接生活经验，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验时间单位秒。 【我的思考】
《数学课程标准》中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。所以，我把“加强生活体验，注重能力发展”确定为本节课的重要的教学理念。 【教学目标】
1、让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。知道秒针的特征，初步在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分＝60秒。
2、经历联系实际生活解决简单问题的过程，培养学生的观察、交流以及估计时间的能力。并有效地促进个性思维的发展。
3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行珍惜时间的教育。
教学重点：丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。
教学难点：探索秒针的计时方法，得出1分=60秒的过程以及学生对秒的感知程度。
教学策略选择与设计
通过传设情境，创设问题，激发学生学习兴趣，创设各种实践活动，密切联系生活实际，以小组合作为主要学习方式，自主探究，使学生经历时、分、秒的时间观念的形成过程。 【教学过程】
一、情境导入，初步认识时间单位“秒”
1、我国成功发射了载人飞船——神舟九号。我们一起来看一看火箭发射时的倒计时场面。
2、在刚才的画面中，工作人员是每隔多长时间数一下？（1秒）
3、秒是比分更小的时间单位，今天我们就来认识“秒”。
二、联系生活实际，体验“秒”在生活中的应用
1、生活中什么事情是用秒来计时的？
2、展示生活中用秒来计时的画面：刘翔跑步的成绩、红绿灯、新闻联播倒计时等。
3、秒的应用非常广泛，那人们是用什么工具来计量秒的呢？
欣赏各种可以计量秒的钟表：电子表（读一读上面的时刻，哪个数表示秒）、摆钟（下面的钟摆每摆动一次表示1秒）、秒表、机械表。
三、激趣探究，充分体验“1秒”“几秒”和“1分”，以及“秒”和“分”之间的关系
（一）体验“1秒”
1、钟面上计量秒的是什么针？（秒针）秒针有什么特点？（很长、很细、走得最快。）
2、秒针在钟面上怎样计时的呢？看课件演示：秒针走1小格是多长时间？（秒针走1小格是1秒）。
3、再看演示：秒针走 1秒。听，嗒的一声经过的时间就是1秒。
4、我们来模仿这个声音，感受1秒有多长。
5、你在这1秒的时间里能做个什么动作？想一想。（我在1秒的时间能做„„） 一个同学说，大家一起做动作，体验1秒的长度。
6、刚才我们拍一下手，眨一下眼，或跺一下脚，就是1秒的时间，你感觉1秒钟的时间怎么样？（很快、很短）
7、1秒对于我们来说很短暂，可我们却不能小看它，我们来看一组资料。 看完后，你现在对1秒有什么新的认识吗？我们要珍惜生活中的分分秒秒。
（二）体验“几秒”
1、认识2秒、认识10秒，怎样知道的？（可以数走了几格就是几秒，或者算一算的方法。）
2、如果秒针从12走到6，是多少秒？你怎么知道的？
3、我们刚才通过看秒针走了多少格，知道经过了多少秒。现在我们不看钟面，进行一个估一估的比赛活动。
先交流：你打算用什么样的方法来估计经过了几秒？ 为了估的准确，跟着秒针的节拍数一数或者拍一拍。
4、老师写一个美术字体，大家来估计。请估计较准的同学说说自己的方法。
5、介绍医生在为病人做心脏复苏的按压操作时，有时候利用四个数字来数1秒的方法：100
1、100
2、100
3、1004„„（这样数避免数的过快或过慢，节奏也比较稳定）
6、再来估一次，是不是可以更准确些了呢？
希望大家在今后的生活当中，能灵活的运用今天所学的方法来估计时间。
（三）探索“秒”与“分”的关系
1、观察钟面，秒针如果走1圈是多少秒？你怎么知道？
2、仔细观察演示，秒针走1圈的同时，分针又会有怎样的变化？（请大家跟着秒针的走动一起数。）
3、探索1分=60秒。
（四）体验1分
1、我们认识了1分钟，现在请大家闭上眼睛，静静的感受1分钟有多长。感觉1分钟怎么样？
2、有时候在一些重要场合，也用1分钟来倒计时。重温北京奥运会开幕式的1分钟倒计时。 再次感受1分钟的长度。大家觉得这1分钟过得怎么样？ 同样是1分钟，为什么会有不同的感受呢？
3、一分钟里我们又能干些什么呢？分小组完成一些任务。
4、汇报你在这一分钟里做了些什么？ 在生活中，我们要好好利用每一分钟的时间。
（四）应用拓展，学以致用
1、根据不同的情景选择合适的时间单位。
2、根据跑步所用不同的秒数时间，排出正确的名次。体会在跑步比赛中，时间用的最少，成绩反而最好。
3、游戏：下课我说了算。
全班同学起立背对黑板，心里估计时间。估计1分钟到了，就转过来看一眼钟面，检查自己是否估的准确，然后静静的离开教室下课。 板书设计: 秒的认识 计量很短的时间,常用比分更小的时间单位—秒 1分=60秒 课后反思：
一、
创设情境，激发兴趣
利用发射的神舟九号这一有利契机，观看学生熟悉的火箭发射前的倒计时画面，使学生直观认识了生活中“秒”的存在和应用，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。当学习材料来源于沸腾的现实生活时，可以看出对学生产生多么强烈的吸引力。
二、联系实际，感受数学
让学生说一说生活中还有哪里用到了秒，通过回忆和说加深学生对秒的认识和理解。让学生感受生活中广泛应用秒，树起有意义学习的意念。同时，欣赏生活中各式各样可以计量秒的钟表，进一步扩充秒的相关知识。而对普遍使用的秒针，因为大部分学生在生活中已有较多的接触和了解，所以对于这一新知识点我较迅速的介绍过去了。
三、探究中体验新知
主要在两个环节中，安排了有效的丰富的体验活动。
1、体验1秒钟。用课件演示秒针的走动，听和模仿秒针走的声音，让每一个同学都亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。当提到“1秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。同时让学生在观看资料前后两次来谈对1秒不同的认识，在对比中感受到了1秒的价值，增加了学生的知识积累。
2、体验1分钟。在这个环节的教学中我安排了三次体验。第一次闭着眼睛静静的感受1分钟有多长；第二次看奥运会倒计时1分钟视频感受1分钟的长度；第三次在1分钟的时间里做一些我们熟悉的事。三次的体验活动既有共同的目标，也有不同的目标。三次活动都是度过了相同的1分钟，但是学生体验到不同的时候人对1分钟的感受却不太一样，是内心的一种不同的情感体验。在观看视频时，除了体验1分钟的长度，也是对分与秒的进率关系的一次复习。而第三次体验，通过做不同的事，则是体验到了1分钟的价值，感受时间的重要性。
四、综合实践，学以致用。 学习知识最终目的就是为了能在生活中灵活的运用。本课中我几次安排估计时间的活动，让学生用不同的方法去估计较短的一段时间，去估计一些生活中较为熟悉的一些事所需的时间，在这样的估计活动中，加深对秒的持续时间的估算和体验，进一步建立了秒的时间观念。包括最后的“下课我说了算”的活动，我认为它其实是对整节课的一个检测，大部分同学如果能够比较准的估计出1分钟时间，我想我的预期的目标也就达到了。知识来源于生活，最后还要回归于生活。
在这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断的、有层次性的体验，这样既体现新课程的理念，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学，这才是学生学习数学的最佳方式。
