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《秒的认识》教学札记反思

发布时间:2020-03-02 14:44:08 来源:范文大全 收藏本文 下载本文 手机版

教学札记之三年级数学上册《秒的认识》

许昌市齐庙小学扈军峰

“秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单,但单位时间比较抽象,不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动,帮助学生逐步建立起1钞、几秒及1分的时间观念。在教学设计中,我注意抓住如下几个环节:

1、联系实际,感受数学

数学来自生活,又为生活所用。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。所以,我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒”,使学生对各种钟表有了一个初步的感知。实践表明,如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话,那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。将“秒的认识”放置在生活情境中,学生就会倍感亲切。本节课开始由“神六升天”的录像引入,紧紧抓住学生的注意力,同时借用“红绿灯”等用秒计时的场合,紧密联系学生的生活实际,让学生感到数学就在自己的身边,更能激起他们探索新知的欲望。

2、给学生足够的探究时间和探究空间

学生在探究过程中需要认真地观察,反复地比较、猜测,独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学生“自主探究,合作交流”获取知识,学会学习,已经成为共识。因此,我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索,使学生真正成为学习的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件,创设充分展示创造思维的机会和舞台。由于学生已经认识了“时、分”,因而在教学时,我放手让学生自主进行探究,引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用‘秒’做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主人。例如,我设计了同桌互相介绍自己带的钟表这一环节,让学生充分地去观察、猜测,进一步认识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。并通过小组交流的方式探究有秒针的钟表有哪些“小秘密”。在整个探究过程中,问题是开放的,目标是明确的,思维是发散的,操作是自由的,学生始终是主动的。这样,学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时,在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。

3、让学生在探索中感悟

在课堂教学中,教师要努力营造和谐、平等、民主的教学文化氛围,最大限度地调动学生的主体作用,使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来,成为“思者”、“做者”的角色。本课一改传统的方法,非常强调感悟和体验1秒和几秒的时间长短,从而帮助学生建立“秒”的时间观念。不仅提高学生的学习兴趣,且培养学生的探索精神。例如:在教学“认识1秒”时,我让学生通过看秒针走动,听秒针走动的声音,猜测1秒钟你可能会做些什么,亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动,让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念,是学生体验到数学的价值。当提到“秒”时,在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念,而是和数数、拍手、眨眼、回头等现实情境联系起来了,学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。用“体验”的方法来学习数学,充分发挥了学生的主体作用,密切了数学与现实生活的联系,是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。借助活动让学生体验一段时间,由此帮助学生建立正确的时间观念,同时注意培养学生爱惜时间的意识。.

许昌市齐庙小学扈军峰

2009年10月30日

教学反思之三年级数学上册《秒的认识》

作为一名新教师,这是我第一次执教的校优质课,不免有些紧张。之前也听几节《秒的认识》,以及看过几篇优秀的教案。对这节课的模式有了初步的设计。在刘校长的关心下,韩老师、周老师等老教师的深入辅导下,我也设计了一个具有自己风格的教案。但是在执教起来,也有很多问题值得我深入的反思。

一、精准的提问,精准的语言

在上这堂课的时候,有些提问是无效的。课堂的每个环节不是单单依靠提问就可以生成的。比如说:同学们,你知道这种表的名字叫什么名字吗?(出示电子表)我依次叫了4个孩子回答这个问题,孩子仍然没有答出让我满意的答案,终于第五个孩子说出这种表的名字,叫电子表。这个环节,我的目的是想为学生介绍更多与关于表的知识,这也不是这节课的知识点。教师“咄咄逼人”的提问,反而会让学生感觉紧张,在无形当中也增加了不必要的难度。提问的语言也要准确,有时我的提问目的性不强。在今后的教学工作当中,我也要反复的揣摩我每一个问题的提问。

二、运用知识的牵引学习新知

我们在学习新知识的时候,应该首先了解到学生以前有的知识,在原来知识的基础上,给予学生以 引导学习新的知识。这也是我教学当中所不足的。由于我对教材的不了解,往往我做不到“承上启下”的效果。前后的知识联系不上。就本堂课而言,略显孤单,单薄。所以学生学习知识的时候不容易形成完整的体系。这也是我今后要注意的。

三、教态要大方自然

刚开始导入新课的时候,由于课间出现了一点小问题,所以造成了我的紧张。我的这种紧张也传染给了学生,所以开始我提问的语气显得比较严肃。课堂气氛就无法一下子达到高潮。声音要洪亮,语气要坚定!我每堂课都不断的提醒自己。

每一堂课都在不足和反思中提高。这次的不足,在今后的教学生活中我也会更加注意,并且想出好的方法将其解决。希望我的每一堂课都比以前更精彩!

许昌市齐庙小学扈军峰

2009年10月30日

《秒的认识》教学反思与改进措施

“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。通过本节课的教学,使学生在原有的基础上对时间有一个更完整更深入的认识,体验数学与生活的联系,渗透爱惜时间的教育,教育学生珍惜分分秒秒。由于时间单位比较抽象,不能像长度单位和重量单位那样容易用具体的物体表现出来,单位之间的进率也比较复杂,但是时间又时时伴随着人们的生活。因此,教学中我注意结合学生的生活经验,力求让他们在实际情境中,体会分和秒的实际意义,掌握有关时间的知识。本课借助网络资源生动、直观、信息量大的优势,有效激活学生的生活经历与体验,把秒的概念从感性材料的积累中逐步抽象出来,并回归具体应用,使学生既巩固了新知,又发展了能力、增长了见识,受到了思想教育。

我上完《秒的认识》这一课时,有几点心得

一、在生活中感受。

数学来自生活,又为生活所用。将“秒的认识”放置在生活情境中,学生就会倍感亲切。本节课开始由激动人心的“嫦娥一号”飞天成功的录像引入,紧紧抓住学生的注意力,同时借用“红绿灯”等用秒计时的场合,紧密联系学生的生活实际,让学生感到数学就在自己的身边,更激起他们探索新知的欲望。

二、在探索中感悟。

在课堂教学中,我努力营造和谐、平等、民主的教学文化氛围,最大限度地调动学生的主体作用,使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来,成为“思者”、“做者”的角色。本课一改传统的方法,非常强调感悟和体验1秒和几秒的时间长短,从而帮助学生建立“秒”的时间观念。让学生进行估测验证,不仅提高学生的学习兴趣,且培养学生的探索精神。我鼓励学生在更大自由度的环境中大胆探索,使学生真正成为学习的主人。我让学生观察自己带来的钟表,让学生四人一小组合作交流有关“秒”的知识。充分地去观察、猜测,进一步认识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。学生们发现了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“秒针走一圈,分针正好走一小格。”从而得出1分钟=60秒。在整个探究过程中,操作是自由的,学生始终是主动的。又如:在体会1秒的长短时,我让学生通过看秒针走动,听秒针走动的声音,猜测1秒钟你可能会做些什么,亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。通过数数、拍手、眨眼、回头„„等活动让学生建立“秒”的概念。为了让学生初步体会“1秒”的价值,我还为同学提供了丰富的资料,拓宽同学们的视野,如借刘翔获得世界冠军;飞机每秒约行250米;卫星每秒约行7900米等同学们在吃惊中自发的呐喊要珍惜每一秒钟。

三、在活动中体验。

每个学生都是独立的个体,对秒的认识都有自身的特点。比如,引导学生用“一种声音”、“一个动作”来表示“1秒”的时间,用自己的方式估测一个活动。认识了秒后,我让学生通过做各种活动来体验1分钟的长短:如折纸、画画、读文章、写字、做口算题、拍球、数脉搏跳动等。使学生很容易体会到1分的概念。

四、在拓展中提高。

本课安排三个层次性训练。让学生初步学会正确使用时间单位;让学生灵活运用1分=60秒的知识解决问题,从而加深对此认知的理解;提高其解决问题的能力。最后通过欣赏“钟表的历史”,进一步让学生体会秒应用的广泛性,了解比秒更小的时间单位,既拓展知识,又激发了学生学习的兴趣。

通过这次讲课,有了不小的收获,同时,在上课过程中,也存在着许多不足之处,但我想在以后的教学中我会努力钻研教材,使课堂教学生动有效。为了进一步提高课堂有效性,我会在课堂上要进一步提高敏锐的机智,对于学生的精辟、独特回答,要进行有效引导、反馈,这样才能上出更加有效、高质的教学效果。 教学经验还要从教和学中获得,牢牢抓住每次上课和听课的机会,为以后的教学工作积累更多的经验。我仍将不断更新教育观念,努力变革教学方式,使学生尽快形成探究性学习方式,让学生在数学学习中体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心。

秒的认识教学反思

《秒的认识》教学反思

秒的认识教学反思

《秒的认识》教学反思

《秒的认识》教学反思

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