互联网在幼儿园教与管理中的应用研究
摘要
随着互联网技术的飞速发展，互联网技术已经成为一座架设在教师、学生之间的不可替代的桥梁。随着智能手机的推陈出新，社会已进入移动互联时代，即时网络通信已成为人们了解世界，沟通交往的重要方式。在此背景下，幼儿园应当与时俱进，顺应移动互联时代的要求。本文从两个方面分析了互联网在幼儿园教学中的应用，一是网络资源在幼儿园课堂上的应用；二是移动互联网在幼儿园工作中的应用。 关键词：互联网；幼儿园教学；社交媒体
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目录
摘要................................................................I
一、网络资源在幼儿园课堂上的应用....................................1
（一）活跃课堂气氛，提高学习效率................................1
（二）改变教师单一的课堂组织形式................................1
（三）强化教学过程中的师幼互动..................................2
（四）增强教学的趣味性..........................................2
二、移动互联网在幼儿园教师工作中的应用..............................3
（一）教师博客，促进幼儿教师专业成长............................3
（二）QQ群，搭建家园互动新平台 .................................3
（三）搭建更为广阔的学习的平台，共享优质教育资源..................4
（四）利用网络社交平台，便利家长间的联系与沟通..................4
三、结语............................................................6 参考文献............................................................7
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一、网络资源在幼儿园课堂上的应用
（一）活跃课堂气氛，提高学习效率
任何一种教学形式，其最终目的都是为教学服务。教师在设计一节教学活动课的时候，首先考虑的是，用什么样的组织形式和教学手段，让幼儿在短短的几十分钟里习得知识、掌握重点、解决难点，并在学习过程中保持积极、自主、偷快的良好状态。
在教学的开始阶段，我们经常用猜谜、变魔术等方法来吸引幼儿的注意力。而适时地运用网络媒体，能够更快地唤起幼儿各种感官上的关注。播放一段来自网络的乐曲，能够使幼儿自然地安静下来，用心聆听，体味其中的意境，并通过自己的想象，从音乐中感受和表达自己所听到的。比如:在帮助幼儿感受声音时，教师从网络中选取各种大自然中的声音，风声、雨声、打雷声、风铃响动的声音、玻璃打碎的声音……使幼儿在“听”的过程中，怀揣着对各种声音的好奇，不断地获取听觉上的不同感受。
在幼儿园的教学活动中，教师为了促使幼儿动手动脑，主动参与探究，往往会准备很多操作材料，而这些操作材料的准备，需要花费很多人力、物力和时间。在引导幼儿操作前，教师还要反复介绍这些操作材料的用途，但往往因学生的注意力不够集中而达不到预想的教学效果。而利用网络课件常常可以轻松地解决这一繁琐的问题。
在综合活动《猜猜猜，变变变》中，教师用课件向幼儿演示了一张神奇的图片，这张之所以称为“神奇”的图片，是因为正面看到图案和将图片倒过来看到的图案大不相同。在幼儿聚精会神讲述自己所看到的正面图片后，教师用鼠标灵活地一点，只见图片快速地旋转起来，停止时已经倒了过来，此时呈现出的却是另一幅与刚才截然不同的画面。此时此刻，幼儿的心中充满了新奇感，并随之兴奋起来。在这样的情绪带动下，不用教师再来介绍如何操作提供的图片材料，幼儿就可以从刚才的演示中明白了操作的方法和顺序，并且迫不及待地使用起操作材料来。幼儿在活动中积极地猜测、表述、探索、操作，学习的主动性被充分地激发了出来。
（二）改变教师单一的课堂组织形式
一直以来，作为一线教师，都在不断地探讨一个问题:每个教学活动该采用怎样的教学组织形式，才能更好地达成教学目标?对于幼儿教学来说，面对3至6岁的幼儿，他们活泼好动、自控能力差，教师所选择的课堂组织形式就更为重要了。
网络资源的优势是涵盖量大，资源内容丰
富，涉及领域全面，可谓应有尽有。在教学中，教师可以充分利用这一优势改变教学形式，调节课堂气氛，变单一为丰富。幼儿需要受到外界的刺激，才能够唤起学习的动力，产生关注和倾听行为。教学中，教师用口头讲述故事，用图片来帮助幼儿理解故事内容往往不及一个FLASH动画故事的播放效果来得好。
富有动感的画面，人物的表情、动作、语气，都在观看动画情节的时候，一览无疑。在此基础上，教师再针对故事内容进行提问和梳理，幼儿的回答会更明朗起来。在科学活动中， 1 有很多关于植物生长的知识点。这些如果用种植的方法，请幼儿观察记录，在一节课中，是很难完成的，我们必须提前半月进行准备。而网络视频就可以很轻松地解决这个问题。一个视频录像，涵盖了种子从种植到破土而出、发芽长叶、抽枝散叶、开花结果的全过程。而这个原本漫长的过程，在视频中只需几分钟的时间。如此直观生动的生长过程，能让幼儿在最短时间内感受到植物的成长历程和生命力的顽强。
（三）强化教学过程中的师幼互动
有充分互动的教与学的课堂是灵动的，是充满了情感的。很多教师善于挖掘网络资源，为自己教学中的“师幼互动”服务。
例如过去美术活动的示范都是老师在一张白纸上绘画范图，然后幼儿依样画葫芦地闷头作画。而现在大部分教师的示范部分，被动画课件所取代，也有教师将自己作画的过程用VCR摄录下来，播放给幼儿观看。不同的形式，大大地激发了幼儿的绘画兴趣，幼儿乐意和教师进行言语上的沟通与交流。而在幼儿作画的环节中，聪明的老师也会播放一段与绘画主题相符合的乐曲作为背景音乐来使用。幼儿在舒缓的乐曲声中，聆听老师轻言细语地指导和提示，身心得到了充分的愉悦。不久前，我听了一节美术活动课《小丑》。
活动中，教师先抛出一个话题，让幼儿根据自己的经验来讨论、讲述小丑的特点。可能是因为幼儿的生活经验缺乏，他们对小丑的了解并不充分，所以课堂上呈现的语言过于贫乏，答案单一，不丰富。接着教师就用叙述的方式将小丑的外形和特点表述给幼儿听，说完后，部分幼儿还是显出一脸惘然的神情，显然这样的课堂效果是不理想的。我想此时如果播放一段视频让幼儿通过观看小丑在舞台上的精彩表演来认识小丑，这或许会比教师单一的用语言重复讲述来得生动和有趣得多。看完小丑表演后，可以让幼儿主动地和大家说说想法和感受，老师及时给予评价，这样，课堂上的师幼就真的能互动起来了。
（四）增强教学的趣味性
幼儿喜欢游戏形式的教学，喜欢生动形象并富有趣味性的教学。作为教师，一定要深知这一点，并利用幼儿的这一特点，更好地把握课堂教学的节奏，调节好课堂教学的气氛。
网络多媒体和FLASH动画，可以将教学道具变抽象为直观，变呆板为生动，从而产生不同凡响的效果。记得前不久，参加了为期一个月的教师网络培训。在培训过程中，我观看了很多有关教师使用交互式白板的现场教学录像。其中有一堂数学课，让我印象特别深刻。这位老师运用交互式白板的容器功能，结合生活中的图片，在认识三角形的基础上，进行三角形的分类操作。她利用白板向学生们演示，将钝角、锐角、直角三种三角形拖移到它们各自的“家”中。这个步骤清晰明确，学生也可以直接上来进行操作，十分方便。放错“家”的三角形会直接被“家”拒绝在外。学生在这种有趣的尝试、失败、成功的过程中，产生了浓厚的学习兴趣。课堂气氛尤为活跃。
二、移动互联网在幼儿园教师工作中的应用
（一）教师博客，促进幼儿教师专业成长
1.开通“教师博客”。教师可以利用博客的分类、更新、下载、互动、链接、搜索等功能，记录和发布个人的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累信息资源。可以讲述工作、学习、生活的酸甜苦辣，细说幼儿园管理、保教工作、教研交流等方面的体会感受，记录教育叙事、教学反思、教学案例、问题讨论等教研足迹，为幼儿园、教师提供丰富的教学教研资源和个人成长经验。
2.教师博客是专业交流的有效手段。在传统的教研中，受到人员、年龄、背景等诸多差异的影响，学术气氛逐渐淡化，教学研讨往往成了一言堂或是浮光掠影，并不能有效解决问题。而博客最大限度地缩小了这种差别，使开诚布公、言无不尽成为可能，一线教师教学研究得到解放。通过博客发布，学人之长，补己之短，博客之间实现了深度交流和沟通。通过博客，使得有经验的教师的隐性知识能够被保存和传播，年轻的教师得到迫切需要的东西。
3.增设“幼儿园教研圈”互动平台，加强“实时互动”。
博客最大功能是它的适时性和交换性，将各班开展的公开课、研讨课等资料及时挂在网上，在一定时期内，开展在线评课，各抒己见，然后通过备课整理后，形成高质量的课例分析。同时，每名教师将教研反思上传到自己及幼儿园的博客中。
可以组建一个个团队，共同参与某项课题的研究。能过交流发现自己的不足，以及制订弥补的措施。共同的爱好和追求形成博客群的团体，更能促进教师热爱本职工作的信心，激发工作热情，形成强烈的事业心，在分享交流中共同进步。
（二）QQ群，搭建家园互动新平台
1.家园交流，知已知彼。每个孩子都有不同的性格和家庭背景，而家长则有不同的教育背景、知识结构、性格兴趣，因而对孩子的教育也有不同的期望、态度和观点。在初入园阶段，教师需要认真细致地了解和掌握每一个孩子的第一手资料。建立班级QQ群，以家园交流为主题，进行“互动式”沟通。能过教师和家长的聊天，可以在最短的时间了解每个孩子的家庭背景和个性差异，理解孩子的行为表现。
2.消除误会，增进理解。在我们的教学中，尽管老师已经尽心尽力地去做好自己的工作，但还是无法做到完美，在工作中，产生误会的情形经常碰到，为此在工作中，要通过QQ群和家长真心沟通。与到误会时，老师最好的办法是让家长把话说完，等家长的不满倾诉完后，再做安慰和解释工作。既给自己留有思考的余地，又能仔细分析家长的要求，既让家长感到尊重，又解决了问题。
3.发挥QQ群个性功能，丰富家园联系的内容。群公告栏一一发通知。如活动公告、活动准备、放假时间调整等等。
3 群QQ相册——发照片。QQ群有一个共享的窗口，我们可将孩子们在幼儿园的活动情况拍下来，如节口庆祝活动等，再上传到共享当中，家长们可以随时从中选择下载等。通过过QQ群的平台，使家园沟通真正做到“落地式”、“互动式”，促进幼儿教师全面健康发展。
（三）搭建更为广阔的学习的平台，共享优质教育资源
家长教育素养和能力的高低，关系到孩子的发展。以往，幼儿园主要是通过家长学校、家长专题沙龙、育儿专栏等方式开展活动。家长学校、家长沙龙等方式，一个学期开办的次数不多，育儿专栏则无法与家长进行互动。而在网络社交平台，教师和家长能利用微博的互相关注成为好友，建立微信家长群，通过信息平台、社交平台进行互动。它可以是针对某一家长某一情况或某一问题的分析、解答，也可以以点带面地引起全班家长的共同关注，还可以就某一话题进行大讨论，家长们各抒己见，交流育儿经验，从中互相学习。教师更可运用自身的专业素养，进行点拨，提升，在实例中、分析中帮助家长理解和掌握正确的育儿理念。
此外，在几亿微博用户中，不乏活跃的具有丰富育儿经验、先进教育理念的微博博主，如@王人平、@辣妈教室、@罗炳祥大夫……，微信公众号“育儿E家亲”、“有伴育儿网”等，教师可以引导家长对其进行关注，从专家的微博中学习，从微信公众号的育儿文章中学习，使教育理念、教养水平在日积月累中得到提升。遇到疑难问题，家长还可以通过转发微博、私信等方式，获得专家的亲自指点或帮助。
总之，网络社交平台的搭建，可以共享优质教育资源。不仅让家长学习了先进的教育理论和知识，也使家长在交流与分享的过程中获得解决实际问题的技巧和方法。
（四）利用网络社交平台，便利家长间的联系与沟通
各班各级家长们通过微信组建家长群，可以便利家长间的联系与沟通，还可以方便班主任把教育信息和各种通知清楚、快捷地告知家长。有特殊情况的家长也可以及时做出反馈，与老师说明、协商等。此外，家长群还能为家委会组织开展工作提供更大的便利。如:家长委员会可以通过家长群发布会议召集令，提前告知会议的议题，或需要家长支持的地方，给全体家长各抒己见的机会，委员们也可据此综合家长们的意见建议等。会后，在群中向全体家长公布会议结果，一目了然，高效便捷。
同样，幼儿园管理者也可以利用各班各级家长群开展工作:
（1）作为信息发布平台，如发布幼儿园公告、通知等。
（2）做为家园沟通平台，如设立园长信箱、园长咨询日等。
（3）做为获取家长资源的平台，如设立“请你支持”专栏，将幼儿园需要的支持或帮助告之家长，充分利用家长资源。家长们可以是出谋献策，也可以出钱出力，来共同促进幼园的发展。
当然，作为新事物，网络社交平台在安全性方面一也存在着一些不足。微博和微信都涉及到家长、孩子和老师的真实资料，如个人姓名，幼儿园名称，某些活动内容和活动地点， 4 照片等，若不注意，容易被网络上别有用心的人利用，成为安全隐患，要引起警戒并注意防范。
三、结语
为了激发幼儿的学习兴趣，进一步提高课堂效率，教师要精心设计，找准信息技术与课程的最佳结合点，适时适量地运用网络资源，使幼儿课堂注入新的活力。同时、在当前移动互联网时代，信息获取的速度与方式，人们社会交往的方式正在悄然改变。幼儿园管理者、幼儿教师顺应时代的要求，拓展家长工作的新模式，是当下家园共育的新课题。
参考文献
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