鸟鸣涧
古冶区佃大寨小学 冯艳敏
教材内容
《鸟鸣涧》是人教版六年级下册古诗词背诵部分的第二首诗。这首诗描绘了一幅春季月夜山景图。诗人以花落、月出的动态及鸟鸣的声音，生动传神地表现出春山月夜的清幽闲静。静中有动，动中有静。是一首很成功的写景诗。 学情分析
学生在此之前已经学过很多首古诗，大致了解了学习古诗的方法。了解诗的大意并不是难事。在此基础上有更深的领悟。比如人与物的合一，以动衬静的写法。 教学目标
知识与技能
1、有感情地朗读并背诵古诗。
2、学会以动衬静的写法。 过程与方法
1、采用联想和想象了解诗意。
2、学习抓诗眼，体悟重点词所营造的情韵。 情感态度和价值观
1、自主探究与合作交流，掌握欣赏古诗的方法。
2、感受诗人恬适的情思和对大自然的热爱，培养阅读和积累古诗的兴趣。 教学重点
1、学习抓诗眼，体悟重点词所营造的情韵
2、体会以静衬动的手法。 教学难点
通过诵读、品味、想象，领悟诗歌意象。 教法
引导启发法、指导诵读法、点面拓展法 学法
自主阅读法、想象整合法、分点解读法 教学过程：
一、激趣导入，以情促学 1.闲话诗人。
同学们，今天我们学习一首诗，学习之前，咱们先来聊聊诗人。说到唐朝的大诗人，你们想到了谁？（李白、杜甫、白居易等）谁的名气最大？（李白、杜甫毋庸置疑，还有一个人，王维。与他们二人并驾齐驱。李白诗仙，杜甫诗圣，王维诗佛。）说起来，在当时，王维比李白的名气大。因为他生在富贵人家。所结交的也是富贵子弟。每当他写出诗来，很快在社会上流传开来。王维特别聪明。从小到大属于用现在话讲学霸级的人物。他在17岁写过一首大家熟悉的诗《九月九日忆山东兄弟》，齐背。
简介王维（课件出示）王维字摩诘，盛唐著名诗人，大画家。在山水诗方面成就极大。苏轼曾这样评价王维：诗中有画，画中有诗。 2.听诗想象
今天我给同学们带来了王维的一首诗，我们先来听诗，看看诗中是否真有画？请同学闭上眼睛，用心聆听，尽情想象。说说你看到了一幅怎样的画面？（画中有什么？有什么特点？） 3.揭示课题
今天我们就学习这首诗，题目叫《鸟鸣涧》，涧是什么意思？（可预设看它的左边是“”旁，说明它和水有关，右边是间，那么水在哪里？这水在两山之间潺潺地流淌。这流水是涓涓细流还是汹涌波涛？那该怎样读题目？）再读题目。
这个地方叫鸟鸣涧，有鸟儿叫，有涧水流，有花有草，你觉得这是个怎样的地方？（美丽、风景秀丽、令人神往、诗情画意）
二、整体感知，了解诗意
１、出示全诗。（这么美丽的地方，怪不得诗人留恋忘返了呢。） 请同学们把诗读一读，第一要读准字音，第二，争取读出节奏来。 自由读、指名读（可指导停顿的地方）、齐读。
２、读了几遍，你知道这首诗写的是什么时候的景色吗？（春天的夜晚）从哪看出来的？（夜静春山空）
３、在这春天的夜晚写了哪些景物？（花、山、月、鸟、涧） 短短的二十个字，写了５种景物，这是语言的凝练。
４ 诗中是怎样形容这些景物的呢？花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在起的春夜给你怎样的感觉？诗中有个字就告诉了我们。哪个字?(静)对，夜静春山空的静，幽静的静，寂静的静，心静的静，静谧的静。
三、品读诗文，感悟诗境
（一）出示“人闲桂花落，”
１、想象诗句带来的画面，读出静的美，谁来读读？（重点指导落字。对学生的诗读情况加以肯定。）
２、你们见过桂花吗？桂花长什么样子？（出示图片，学生描述，可联系《桂花雨》）强调桂花的花瓣这么小，落地的过程是快还是慢？落地有声音吗？（没有）你没听到过，我也没听到过。而诗人却听到了？为什么？（提示想想当时周围的环境，再想想诗人的心境） 说得好，因为心静，诗人才能觉察到桂花落地的声音。
3、心静下来，听听桂花落地声音。再读诗句。
4、出示“夜静春山空。”
生读后，问你怎样理解“空”的？（用空组词：空寂，空荡荡） 山涧中怎么是空荡荡的呢？（白天是怎样的情景？此时人们在干什么？鸟儿呢？还有什么声音吗？）总结：周围太静了，所以显得山很空寂。
5、看整句诗（人闲桂花落，夜静春山空。）
说说哪两个字重要？读后总结：一个落字，一个空字，写出了山涧中的恬静。如果说桂花是在眼前，那么春山，应怎么看？（放眼去看）再读。
6、古人的诗句很凝练，我们的语言也很优美。谁来用自己的语言说说这两句带给我们的画面。
（二）学习“月出惊山鸟，时鸣春涧中。” １、是啊，夜里静极了，只有桂花在无声地落下。此时月亮出来了，皎洁的月光照亮了整个山涧，读诗。
２、惊是什么意思？（惊醒）鸟儿被惊醒了，之后，又做了什么？（偶尔叫几声，也可先问时鸣的意思） 可否换成“唤”字？
３、读着这样的诗句，你仿佛看到了怎样的画面 ？月亮，鸟儿〈学生描述〉
4、男生读诗句。后齐读。
四、学习写法，以动衬静
1、桂花落，春山空，突出了幽静，胜在无声，而此时有鸟叫声，还是在写静吗？正因为安静，才能听到鸟叫声。诗人用鸟鸣来反衬出夜的宁静。这种方法叫以动衬静。也是因为鸟鸣，而显得更加富有生机和活力。
2、回顾全诗，有三处动景。（花落、月出、鸟鸣）——以动衬静
3、出示两组诗《鹿柴》空山不见人，但闻人语响。 王籍《入若耶溪》蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
五、知识升华，人物合一
１、咱们再说说鸟，诗中的鸟是怎样处境的鸟？用一个词来形容，你想到了什么？（悠闲，自在）
毛泽东笔下也写过一种鸟“鹰击长空”这是怎样的鸟？（有活力；有朝气）
曹操《短歌行》中写到“月明星稀，乌鹊南飞”（惶惶不安） ２、为什么同样是鸟，在不同的诗人笔下不同呢？（可联系他们所处的年代，先说王维，处在盛唐的时代，社会安定，生活悠闲；毛泽东为了新中国正在奋斗中；而曹操生活在三足鼎立的动荡时代，打仗不断；）也可以说鸟是诗人的化身，诗人在写诗时，周围的景物都融入了诗人的感受。这就是人物合一。
３、读诗时，一定要看看诗人的背景，对理解诗句会有很大的帮助。
4、此时，诗人居住在风景秀丽，幽静的的地方，心里一片宁静。同学们此时你就是王维，让我们一起诵读这首诗。（放音乐） 六．拓展阅读，开拓视野
王维的诗清新自然，他不光用眼睛去看，更是用心感受大自然的美景。本首诗是王维赠友人的其中一首，题目是《皇甫岳云溪杂诗五首》，同学们读一读，和王维一起去感受大自然。聊一聊诗中的情景，谈一谈诗人的情感。
