小学音乐教学指导意见
小学音乐课程是小学阶段的必修课程，其培养目标是面向全体学生，使每个学生的音乐素质都得到提高。通过音乐教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的兴趣，提高学生的音乐感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。培养全面发展的人才。
一、指导思想
根据小学音乐课程标准的要求，各年级要认真贯彻执行，要完成教材规定的教学任务和目标，让学生充分的感受与欣赏音乐，积极地表现和创造音乐，充分地理解音乐与相关文化。
二、教学建议 唱歌教学：演唱教学要充分地利用听唱法教学。让学生养成正确的演唱姿势，用自然的声音有表情的独唱和参与齐唱。1-6年级每学年能够背唱4-6首歌曲，3-6年级要学唱京剧或地方戏曲片段。
欣赏教学：注意完整的聆听乐曲，教师应鼓励让学生用自己的身体语言表现音乐，鼓励学生有自己的想象，培养学生的艺术想象力和创造力。
器乐教学：教师应创造条件，让学生认识各种乐器的音色，突出乐器的音乐性。重点以课堂乐器竖笛和口琴为主。
乐理教学：音乐知识的教学应在音乐实践中进行，应避免单调的讲解，应突出音乐性。
三、具体措施 1．课程开设
各学校要开全课程开足课时安排专兼职人员担任音乐教师，音乐教师缺乏的村小要利用多媒体和录音机上好音乐课，保证每周2节音乐课，不得挤占挪用。
2．开展常态课堂达标
要根据青州市教研室录制的常态课堂为标准，开展常态课堂的达标，各位专兼职教师要根据不同的常态课要求，分别达标。
3.继续学习新课标
各学校认真学习新的课程标准，加强贯彻落实，组织教师学习新理念，更新观念，改进自己的课堂教学 ，提高课堂效率。
4．加强教学视导。
利用教学视导，督促各学校保质保量的完成教学任务。 5．召开教学研讨会，上好研究课，示范课。
各学校要让教师开展好对课堂教学的研究活动，定期举行不同范围的研究课，示范课，音乐教师要做到取长补短，共同提高。
6．进行教学质量监测。
各教管办要利用教学质量监测，加强对音乐教学的检查和督促，市教研室也将进行全市的小学音乐教学质量监测。
7．开发当地资源，给学生提供音乐表现的机会。 8．注重评价。
在教学中，要重视评价的作用和形式，要全面性原则和差异性原则相结合，形成性和终结性评价相结合，自评性和互评性评价相结合，定性性和定量性评价相结合，生生评价与师生评价相结合，校内与校外评价相结合，教师与家长评价相结合等。既要关注学生掌握音乐知识、技能的情况，更要重视对学生音乐学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断，发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。总之，评价的目的是促进每一个学生的发展和未来。
总之，音乐课程要体现人文性、审美性和实践性，以音乐为本，以学生为本，全面实现课程价值和课程目标。
小学科学教学指导意见
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。为了更好地贯彻落实小学科学课程标准，倡导新的教学理念，解决科学教学中存在的主要问题，规范小学科学教学行为，增强课堂教学的实效性，根据有关文件精神，结合我市小学科学教学实际，特制定本指导意见。
一、指导思想
深刻领会新课程标准的基本理念，全面落实《小学科学课程标准》，以培养学生科学素养为宗旨，以提高学生动手实践能力和科学思维能力为核心，以促进小学科学课程改革为目的，激励广大科学教师深入开展教学研究，转变教师的教学方式和学生的学习方式，使学生逐步学会用科学的方法解决日常生活、学习中遇到的问题，为学生的终身学习打下良好的基础。
二、教学建议
(一)教学准备与教学设计 1.加强学习，更新理念
（1）认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。
（2）落实“用教材教”的理念
广泛利用学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习臵于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。
创造性地使用教材。考虑季节、环境等因素的限制，教学时可根据课标要求，适当调整教材安排的顺序和增删教材采用的素材,逐步形成适合本校科学教学实际又符合教学要求的科学教学内容体系。
教学内容的选择应从学生的兴趣出发，符合学生的年龄特点、认知结构和经验背景，找到学生兴趣、经验水平与教育目标的接合点，激发学生的内在动机，保证科学教育的适宜性。
2．精心准备教学器材。
实验器材必须充足和典型，保证学生观察、实验活动顺利进行。根据教学的需要，可以在课前布臵学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。
(1)做生活的有心人。
在我们的日常生活中许多物品都是我们上科学课的好材料，比如易拉罐、小磁铁、小铁钉、小木块、细铁丝、铜钥匙、雪碧瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等，不妨把它们收集起来，有价值的最好贴上标签，分类存放，以便日后利用。
(2)发挥学生家庭优势，个别准备材料。
学校有多少名学生，就来自于多少个家庭，每个家庭都有不同的背景，因此每个家庭具有不同的特色和优势。我们在让学生准备某些材料时，可以充分利用学生的家庭特色，发挥家庭优势，个别准备材料。
(3)设立小助手。为防止准备材料来不及，在每个班级中配备两至三位小助手，要求小助手在下课之后，第一时间赶到实验室，帮助老师一起准备实验的材料，尽可能缩短材料准备的时间。下课之后，帮助老师一起整理实验材料，并且一起归档和进仪器室。
3.精心设计教案
（1）依据教材内容和学情分析准确定位课时目标，课时目标表述应具体明确，具有操作性。为了便于考查教学效果，课时目标的主语最好是学生，谓语最好用可测的行为化动词，而且不同类型的目标用不同类型的动词。
（2）备课坚持实用、实效的原则，坚决杜绝为了应付检查照抄教学参考书、教案和完全从网上下载的现象。上课前要“第二次备课”，以进一步熟悉教案并做教前修改与调整。
4.提倡教师做“下水实验“
由于科学学科的特殊性，任课教师要提前做“下水实验”。通过下水实验发现探究过程中需要注意的事项、需要改进的问题等等，为顺利开展课堂教学奠定基础。
（二）优化课堂教学
1.在科学课堂教学中教师要及时掌控学习纪律，让学生在有组织的环境下有序学习。
（1）严抓教学常规，培养规则意识
为了使学生能较好地配合科学教师参与学习活动，在教学之初教师就要向学生明确宣布允许学生做的和不允许做的行为要求。例如：科学课上要举手发言；听讲时要认真，实验时不要分心，要互帮互助、合作探究。在实验时一定要求实验的学生必须站着操作，其他同学必须安静的就坐，需要站起来的时候才可以站，使课堂教学规范有序。这样从一开始就让学生意识到科学课是非常严谨的，科学老师是非常认真的，从而树立起教师的威信。
（2）合理分组，提高练习效率。
科学课上以观察、实验为核心，以思考和动手为主线，以科学探究为目标安排教学，因而小组活动内容较多，这时学生往往会互相干扰，出现违纪行为。因此，科学教师要注意合理分组，减少干扰，增加学生实际练习时间，减少违纪行为的发生。
2.少讲精讲，有效指导 在课堂教学中，要让学生成为探究的主体。教师发挥指导、引导的作用，要注意指导的适时性、必要性和实效性。
对于观察、实验活动，应根据学生动手水平，进行必要的指导，避免学生无目的的的探究；同时也要防止指导过度，使学生成为教师指令下的探究活动。
对于学生的回答和操作活动，要及时作出反馈和评价，使学生明白自己的言行是否到位，帮助学生作出调整。
3.用心安排实验器材的出示和回收时机
(1)不提前放臵。实验桌上放臵着材料，真正能克制住自己的学生不容易，这是学生的年龄特点所决定的。所以一般情况下不将材料提前放臵在实验桌上。
(2)分批分发实验材料。针对实验的不同，材料可以采取分批发放的形式，而且一个实验完成相应的材料不再需要时，必须要求回收到原来的位臵，养成良好的从哪里拿整理放回到哪里的良好实验习惯。
(3)实验材料的雪藏。有些实验因为学生比较熟悉或者一点也不熟悉，在有时候需要对其雪藏。不雪藏学生会根据其生活经验，干扰实验的进程和实验的解释。
4.让探究成为科学学习的主要方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，科学课程应向学生提供充足的器材和时间，保证学生获得充分的科学探究机会。
科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。要给学生一个由生疏到熟悉的过程，不要要求一步到位。在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜想、假设和预测的训练，某些课则侧重在制定计划和搜集信息的训练。不必拘泥于每次活动必须从头到尾、按部就班地完成一个科学探究的全过程，要根据教学内容灵活掌握。要鼓励学生自主的课外研究，并给予积极的评价。
5.重视探究过程的科学性
(1)探究从问题开始，教师要鼓励学生提出问题，提出质疑；要设臵问题情景，帮助学生发现问题，提出问题。课堂上应有意识地训练学生提出有价值的、可以研究的问题。
(2)让学生对某一问题进行假设时，一定要建立在学生已有的经验和知识的基础上，培养学生做假设时一定要符合逻辑、有一定的依据，而不是凭空想象、随意猜测。
(3)让学生及时地把有关的数据收集起来，做到所收集的数据的准确性，不能随意修改数据，同时让学生明白实验数据要经过多次实验得出。要求学生实事求是地分析数据，在各种可能的解释中选择最合理的数据，并把数据转化为证据。
(4)小组学习是科学探究中常采用的一种组织形式。在组织教学时，要做到让学生分工明确、人人参与，各司其责，同时相互合作，角色定期进行轮换。
6.要以学生的主动学习为主，处理好演示实验与分组实验之间的关系。一般情况下，要保证学生的分组实验顺利进行。如因条件所限，也要创造演示实验的条件。在课堂上尽量避免教师讲实验，学生听实验。
7.选用合适的教学媒体
遵循“效果最好，费用最少”的原则，科学、合理地选用各种教学媒体，如实物、标本、模型、挂图、实验器材及多媒体、网络资源等，增加直观性，简化教学程序，提高了教学效率。 坚持落实“实物优先”的原则，倡导实物进课堂，创造条件让学生广泛接触各种颜色、形状、质地的实物，让学生多观察、多体验，强化感觉、知觉的训练。
8.不断学习借鉴他人优秀经验，提升课堂教学实施水平。认真学习借鉴四月份教研室打造的“小学科学常态优质高效示范课”，对照课例学思路、学方法，并在实践中学以致用，不断提升个人课堂教学水平。
(三)优化教学评价
1．评价学生的科学学习，不仅要关注科学知识检测，还要指向对学生学习过程和实践的评价，对学生的科学学习态度、习惯的评价和对学生解决问题能力的评价。
2．学习态度与习惯的测评主要采用行动观察法，观察平时学生参与课堂教学、合作、交流的表现状况，及时了解学生的思维方式、学习兴趣和学习习惯。对学生的突出表现要进行及时的记录。
3．科学知识的测评，主要采用笔试法，倡导等级评定。每一个单元学习结束可进行科学概念的阶段性评价。每学期要有终结性的笔试评价。命题内容要依据课程标准和教材内容，结合学生实际，不出现怪题、偏题。
4．科学探究能力的测评，主要采用作业（作品）法、现场操作法和档案袋评价法。
以特色作业为载体加强师生对科学实践活动的重视和挖掘。在一学期之内，每个学生要有三份优秀的特色作业：可以是一次完整的课外拓展实验过程，也可以是一次搜集资料的过程，还可以是一篇科技小论文或一次观察活动、种植活动、养殖活动的过程，如果有条件的也可以搞一个科技小制作。避免把课后知识性的习题当作特色作业。
（四）课外活动
1．要指导学生开展种植、饲养、制作等活动，结合课堂教学，经常提醒、督促、帮助学生完成周期较长的活动，从中培养学生的兴趣和毅力。
2．提倡组织和指导学生的课后实践活动，积极开展科学考察、动手制作、饲养栽培、搜集和处理信息、撰写考察报告和小论文等课外科技活动，丰富学生课余生活，注重发挥学生的个性特长，促进全面发展。
三、保障措施
（一）加强科学规范的管理，保证课程实施质量 1.开足课时
各学校要严格按课程计划规定的教学时数开足课时，不能随便减少课时或提前结束课程；各任课教师要切实按照学校安排，按时上好科学课，杜绝擅自将科学课时挪作他用。此项内容在视导检查时，将以现场调查的方式督查。
2.合理配置教师
教师配备应本着“专兼结合、交叉排课”的原则，要选拔对本学科有教学热情的教师担任科学教学工作，而且要长期稳定兼职，不要频繁地更换兼职教师，从而有利于本学科课程的教学研讨、实验研究工作的开展。
（二）加强学习和培训，提升教师专业素养 1.认真学习新课标，深刻领会课标精神
开学之初，各校应组织教师继续学习《小学科学新课程标准》，使每一位教师透彻理解新课标精神，为在教学过程中贯彻执行新课标精神提供先决条件。
2.立足实际开展教研活动
为了提高科学教师的课堂教学和教研教改能力，城区学校要成立科学教研组，各镇（街道）中心小学建立校级教研组，镇（街道）学区学校以中心学校为核心辐射周围，可建立连片教研组。教研组应选派科学学科骨干教师组织开展教研活动。教研组活动要规范管理、科学安排，学期开始有计划、学期中间有活动、学期结束有总结。教研组每学期至少开展2次活动，活动主题明确、活动方式多样，活动过程要有记载。对于教学中出现的问题，要重点开展研究讨论。
（三）抓好实验教学，提高学生的实验探究能力。
各任课教师要创造各种条件，让学生切实经历实验的探究过程，在实验课中要引导学生做好实验记录。教师做好实验开出率的记录工作，及时整理保养教学仪器，做到定位入柜存放。提倡课外开放实验室，进一步发挥教学仪器的效益。本学期市教研室将继续关注学生的实验操作能力，采取各种有效措施检测实验教学质量。
（四）优化作业设计，提高作业质量
科学课一般不布臵书面的课外作业。种植、饲养、制作等活动与学生准备学习材料、寻找相关资料、课外的观察记录，均可视作科学课外作业。科学教师要精心设计特色作业。
