在音乐教学中利用多媒体有效导入的方法
音乐组：金春实 “万事开头难”，但良好的开端等于成功的一半,切合主题进行巧妙而生动地导入课堂教学，它能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，将学生学习自然地引导到课堂教学中，“教育是一门学科，也是一门任务”，良好的导入对圆满的完成这项任务做了最夯实的奠基。
近年来，多媒体教学已在中学课堂上得到了广泛的应用，其主要特点是改变了以往的教学模式，将黑板作为教学主体，教师传授给学生知识的一个重要方式就是板书，学生大脑接受信息的方式也就极为单一起来。
但利用多媒体教学可以把多种教学方法，如直观教学，启发式教学，视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的。还有利用多媒体教学的灵活多样的特点，改变了以前教师只能用简单的“授---受”的教学方式，大大开阔了学生的音乐视野，激发了学生对音乐学习的兴趣，引起感情上的共鸣，提高了教学效率和学生的审美能力，也一定的提高了音乐课堂的教学效率收到了很好的教学效果。
据我了解每个学校都出现这种现象，比如安排音乐课，大都在上午最后一节、下午的开始和结束。这一个时段，对学生来说，旺盛的精力有所消退，兴趣也正在下降，正是学习的低效阶段。上课时，他们普遍感到疲倦、困乏，思想不够集中。这时上音乐课，如果不把学生的注意力吸引过来，兴趣调动起来，上课将会大打折扣。因此，上音乐课，特别是课前的导入，随便应付将会“一着不慎满盘皆输”。我在长期的音乐课教学实践中，积累了一些行之有效的方法，在激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力方面都起到了较好的作用，以下是我对音乐教学中导入方面有效实施的内容。
一．利用多媒体影视文件来导入音乐课堂。
在传统的音乐过程中，学生对单一的教师唱，或听录音机讲授知识时，往往很多学生都会感到课堂枯燥，单调，这样使得学生在课堂中显得很被动，注意力也容易分散，教学效率也很底。这样一贯的教学既达不到很好的效果，也激发不了学生学习的兴趣。但利用多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体，生动，形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图象，动画，影象，声音使内容更为生动；把教材中的意境美，音乐美，艺术美，充分表现出来，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主题的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，大大提高学生的学习兴趣，真正学生爱学，乐学。
例如我在介绍“民族打击乐欣赏”中，为了让孩子们能更快地认识并熟悉这些乐器，我把每一个乐器的图片和每一种乐器独特的声音播放给他们欣赏，不难发现学生很快的掌握与辨别各种乐器和声音。最后介绍延边艺校6名演员在全国打击乐比赛中的画面给他们欣赏时，他们很容易掌握这些民族乐器的表现形式和朝鲜族打击乐的独特性。有的学生在底下一边看一边摇折头模仿着长鼓的动作，还有的学生忍不住站起来想看的更清楚，迫不及待地举手想要跟老师问清楚，小声的和同学们讨论起来,这种学习是高效的自主的。
二、利用多媒体用图片展示的形式来导入音乐课堂。
利用教学挂图，音像给学生直观感受，使学生通过欣赏图片来调动学习积极性。这里教师所用的图片，属模象直观手段，它可以通过具体形象给学生先留下清晰的表象，为学生感知理解音乐创造条件，对激发学生的学习兴趣很有好处。比如在教贝多芬第5交响曲的时候我先利用贝多芬的画像来引导他们说出作曲者的姓名，接下来就是出示这节课的题目。教学挂图的利用生动的让学生了解外国作曲家，以及对接下来的教学可以自然的展开，学生便急于听到这个作曲家的代表作，从而留下深刻的印象。另外，与课文有关的山水风景、人物场景画，也是能提高学生极大兴趣的，如欣赏>教学时，就先给学生出示各种各样的乐器图片；欣赏>，就给学生出示一群天鹅的图片等。
三、利用多媒体用节奏训练的形式来导入音乐课堂。
通过课前的基本功训练导入新课，包括节奏训练，音程训练等。节奏训练是学生兴趣很高的一种方法，它要求学生手、口并用，有时还可以用脚配合，这对活泼好动的学生，特别是初一的学生来说，其诱导作用是很大的。如教唱中学生进行曲时我先利用柯达伊手势视唱教学法来视唱，接下来就是将新课中多出现的附点符号的节奏来进行发声，让学生通过学习，自然过渡，新课的导入就顺利完成了。
特别是当前电脑的普及，有条件的学校还可采用多媒体教学，这样就为音乐教学手段的现代化提供了更为先进的物质基础。因为多媒体用丰富多彩的音响和画面，给学生的视听效果更加逼真、完美、更富感染力。我把节奏的图片利用多媒体来展示，生动的画面给学生传授知识带来了很好的帮助。 四．运用多媒体的教学能够提高学生的审美素质。
建国以来，我国中小学音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。尤其是近年来音乐教育事业获得迅速发展，但是在新的历史条件下，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种情况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，因此，音乐教育改革势在必行。
在音乐教学中，情感是一个十分重要的因素，还有传情的功能，例如：我在教歌曲〈大海啊，故乡〉时，教学中我采用多媒体把静态变为动态，首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面，配上优美动听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的好奇心，调动他们的视听器官。
随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中，被大自然的美丽、海洋世界的神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美素质。
学生们从认知入手，借助形象，引发感情，展开想象，启动思维，从中感受，体会，理解这种知识。这种对大自然的向往，抓住了每一个学生的心灵，提高了学生们的审美素质，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。
多媒体教学是一种崭新的教学形式，它将抽象的音乐与画面，经过一系列处理而变得通俗易懂，使音乐更加形象化。学生在这样的学习中，自己对音乐的感受，想象，表现，创造等素质都有了进一步的提高。展望未来，随着多媒体技术不断的发展，它必将会成为未来音乐教育的重要组成部分，将会更好的为音乐，其他教学，以及其他领域服务，将我们的教育发展推向一个全新的高度。 “教育的目的是为了不教”，良好的教学课堂能使学生的学习效率事半功倍，而良好的教学导入能充分调动学生的兴趣和积极性来完成更好的教学。作为一名音乐教师，让学生能够全身心的体会音乐带给这个世界的色彩和魅力，让学生能够充分发扬自己的兴趣爱好，并全面发展是我们义不容辞的义务。相信我们的辛勤劳动与研究一定会换来祖国教育事业的熠熠生辉！
