让小班化在农村初中英语教学中绽放光芒
我国计划生育政策已使我国的人口结构发生了很大变化。近几年在校学生的人数日趋减少，有的地方由于办学规模过小，不得不作出撤并学校，师生分流的决定。为了适应新形势，推进小班化教学已势在必行。“小班化教学”是初中办学形式的一次变革。我国古代教育家孔子于两千多年前对教育提出“有教无类，因材施教”的精辟论断，他的这一理论得到了教育家的高度重视。今天我们实施素质教育时也再次重视了“因材施教”。新课程理念倡导的人文性管理，个性化成材。而小班化英语教学，正是凸显了这一理念。在贴近生活的小班化英语教学的实践中，其优势不断的体现出来：
一．小班化英语教学增加了学生个体参与活动的时间。
上课发言的机会要比大班学生大的多，使学生对生活的好奇心，求知欲望得到了展现，教师也能在指导过程中发挥因势利导的作用，为每个学生提供思考的机会、发展的机会，从而使每个学生的个性得到了张扬。
二、小班化教学有利于学生的身心健康和英语学习兴趣的培养
由于班额较小，教师有更多的精力去关注每一位学生，关注每一位学生的全面发展，不仅关注学生知识、技能的掌握，而且特别重视农村学生情感态度的提升，营造因势利导、因材施教的教学氛围，使每一位学生的潜能都得到最大程度的开发，学业成绩得到最大的提高，个性得到最好的发展，从而使小班化教学为每一位学生的全面发展服务。另外，由于教室有了更多的空间，孩子们还可以精心设计一些乡土环境，以激发学习的兴趣，更好地调动学生的积极性。
三．角色教学使英语小班化教学更生活化
我们都知道，英语中有大量的对话练习和短剧，这些教学内容如果采用角色教学策略，将英语教学生活化，其效果将非常好，学生参与的热情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分地体现“在用中学，学中用”的英语教学原则。它给人数少的班级的学生提供了自我表现的机会，使他们能充分体会到学习英语成功的喜悦。
四、小班化可以使英语教学在很多方面灵活多样
（一）英语课外活动开展方式可以形式多样
开展英语课外活动是英语课堂的延伸，它可以有效弥补一些英语课堂中涉及不到的东西，同时，也是校本课程开发的重要组合部分。它对激发学生进一步学习英语的兴趣、了解英语国家的历史地理、人俗人情以及中外文化差异等都有着十分重要的作用。以往由于受到诸多因素的影响，英语课外活动开展得不尽人意，一个活动方案出炉后，往往会出现学生报名人数不足，要求不切合实际等情况，这样的话活动就很难正常开展，活动就无意义可谈了。而小班化背景下，教师面向全体学生组织丰富多彩的课外活动，学生也有能力、有欲望参与各种活动，如英语角、英语文学社、英语校广播站、英语相声、小品表演、英语诗歌朗诵、英文歌唱比赛、英语词汇比拼、英语写作竞赛、趣味音标过关活动、英语手抄报期刊等等。这样不仅丰富了学生的课外生活，更挖掘了学生的潜能，拓展了学生的视野，陶冶了学生的情操，提高了学生英语水平和能力。
（二）、英语作业布置和批改方式可以灵活多样
以前教师布置作业都是全班统一，要求相同。作业批改也是统收统批，统一评价，很少有老师会思考这种模式对教学、对学生的危害有多大。其实大家都知道，每天学生做题做得痛苦，教师批改得也辛苦，但仍会出现学生拖拉、抄袭、甚至不做作业现象。部分教师会想方设法拿出惩戒措施，殊不知这样做只会加剧师生矛盾的激化，影响教学的正常开展。
而小班化教学让我们有了切实有效的解决方式，如分成作业，基础好的学生可以给他们布置一些时态填空、句子翻译、综合填空、阅读理解、甚至书面表达等。而基础相对簿弱的学生则可以布置做一些单词、词组抄写类作业，让他从简单的作业入手，这样既巩固了基础，又保护了这部分学生的学习积极性。作业批改和评讲也可以改为个别面批、个别辅导，这样就有针对性，教师也容易掌握学情。传统教学中的学生“吃不饱”和“吃不了”的问题便可迎刃而解。师生关系也会和睦融洽。
五、小班化教学有利于学生集中注意力，提高听课效率，使英语课堂教学质量明显上升，学生能力显著提高
小班化教学老师可以对上课走神开小差的同学及时提醒，师生互动频繁。由于老师和学生之间畅通而频繁的交流，使教学活动显得愉快、轻松，学生人人参与到学习活动中来，真正成为学习的主人，特别是合作学习、主动探索、互相交流成为一种学习的主要形式，学生互动、师生互动，充分地发挥每个学生学习的自觉性、主动性，学生英语学习兴趣日日浓厚，大大提高了课堂听课效率掌握的知识更丰富，综合素质也得到了提高。
六、小班化教学有利于教师实行分层教学
尊重每个学生的教育理念，是把每一个学生都当作一个有血有肉、有独立人格、独特价值和潜能的人。学困生更应该得到尊重，虽然他们受到智力因素和非智力因素的影响，在各方面都比不上优秀生，但却都是一个真正的人。正像高尔基所说：“世界上最好的职位是做一个人。”小班化教学，使教师在班级人数较少的优势下，在任何时间与空间，关注每一个学生的发展，特别是关注学困生的发展，为他们创设一定条件，让他们也获得成功的喜悦。在分层教学中，我们首先对学生进行分组。分组教学是小班化分层教学的主要组织形式之一。在分组时，我们把学困生分配到每个小组中，以优带差、以优助差，提出简单的问题让学困生积极参与进课堂。
总之，小班化教学确实关注了每一个学生的状态，的确体现了“因材施教”本质。突出学生在教育活动中主体地位，只有使所有学生充分主体性参与，才能让学生体验学习过程中的兴奋、快乐、收获与成功，从而实现让每一个学生进行有效的学习，充分发展个性和发挥潜能，让每一个学生的综合素质得到更全面的发展。这就是我们在进行“小班化教学”的优势，达到我追求的最终育人目标。小班化英语课堂是师生都愿意参与的课堂，学生表现的机会多，教师也教得富有激情。我已初尝甜头，切实感受到小班化英语教学可以最大限度地发挥英语教师的聪明才智，让老师找到教育的归属感和职业的幸福感。
