在小班化教学中培养“现代人”
——信息技术课堂的调控与反馈
【摘要】信息化时代已经是目前的主流社会。人们越来越重视信息的传递交流，越来越无法脱离信息的分享。在当今社会，不掌握计算机知识和计算机基本技能，是很难在现代信息社会中有效地工作和生活。因为计算机已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生了重大影响，同时也改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式，而我校的小班化教学已经实行了较长的一段时间。根据信息技术这门学科性质以及小班化教学模式的特点我有自己的一点思考。
【关键词】信息技术小班化
合理 兴趣
快乐
现代
小班化教育指的是，以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。 这是目前许多学校采取的一种方法。而我任教的学科是小学信息技术，《小学信息技术》课是一门实践性很强的工具学科，它以微机作为基础。在教学观念、方法、模式、手段和过程都与其他学科有很大的区别，传统的教学方法不太适宜《小学信息技术》的教学实施。作为一门年轻的学科，既无统一的教材，也无详细又权威的教学大纲和各年级的教学目标等，因此灵活性非常
强。这时候兴趣成为了最好的教案。学生们也许并不太懂信息技术对以后生活的帮助有多大，但是可以通过兴趣的导入，让他们在小班的教学模式下潜移默化的成为一个“快乐的的现代人！”
本学期，我继续担任学校的
一、
四、五年级信息技术教学工作。一共9个班。几年的教学工作下来使我更加深刻地认识到信息技术课程的地位和作用，对信息技术的发展有了正确的认识，它既是基础教育课程改革和发展的需要，又是小学素质教育工程的重要内容。小班化下的教学优势尤其明显，在这里和大家分享我工作的一点思考。 首先，信息技术小班化的教学要注重普及化。
普及化的意思是基本可以兼顾每个孩子各方面情况，例如发言率，作业率，思考率。相对于其他五六十班级人数，目前我校班级人数基本都在三十多个人,班级人数少了，在课堂上教师就可以关注到每一个学生，课堂上教师的精力就可以兼顾到每个学生。而且小班化教育使平等成为可能，教师一视同仁地对待所教的学生，热情关心学生的学习过程和平时生活，平等地为每一个学生提供和创设良好的学习条件和机会。随着社会发展，每个孩子都要学习如何让利用高科技来方便自己的学习、生活、工作。小班化的教学使每一个学生都能充分体验信息带来的快捷。面对新生、插班生的差距教师更要从点滴补起，快速缩小与旧生差距，平衡整个班级的学习状况。当然，这要求我们的信息技术老师在课前要做比以往“非小班化”教学更为细致的准备，至少在任务设计上，要准备多套的方案，根据课前的预习与提问，选
择合适的任务设计方案，以符合学生的学习。我们可以有效地利用网络教学媒体，运用学生博客平台，增强教师与学生、学生与学生之间的互动交流。实际上，学生愿意也非常喜欢通过这种方便的交互方式与老师交流，在交互的过程中，学生得到了肯定，个性也得到了发展。
二、信息技术小班化的教学要注重兴趣化。
兴趣是最好的老师。这是一门学生都爱的课程，但是随着高年级知识的累积，需要多方面运用知识的能力也越来越强，有些同学会像‘猴子掰包谷’一样，学了这个忘了那个。总是不能连贯的把知识融会贯通。照成知识的梗塞，引起一些抗拒学习情绪。因此，怎样抓住学生的兴趣或者说是怎样维持学生的兴奋点就需要教师结合小班特色制定相应对策。我们都知道在信息技术课上并不是说成绩好的学生掌握的就一定好，而是要根据每个学生实际掌握的技能情况进行判断。我根据“智能互补”分组，可以让学生在小组任务当中，相互进行学习，同伴教育比教师一个人的教育影响要大。每次作业完成的好的小老师就会积极帮助同伴，让教学过程充满乐趣，让学生群策群力，培养其合作互助的精神。在任务完成过程中，学生能互相学习，取长补短，共同进步。对完成任务较好的学生，要加以表扬激励，可以展示有代表性的学生作业，让学生愿意为此付出努力，最大限度地发挥其能动性。在课堂上，教师教学的一个主要环节就是与学生的互动，在一问一答间，可以让学生掌握知识的重点，也可让教师把握学生的学习动态，方便调整教学节奏的快慢。例如在三年级课本第一单元第
一节《信息》中关于信息特征的学习，如果教师直接提问“信息是什么？”，那么这种提问既是毫无意义的，翻翻书答案就有，不能让人思考，让人总结。如果此时，先抛出几个实例：“盲人摸象”、“烽火戏诸侯”等等，然后给出问题：你能从这几个实例中总结出信息的特征吗？这样的互动才更为有效，更能促进学生独立思考的能力，同时举一反三，将知识融会贯通。而且这样的故事引入更能激起学生兴趣，他就会明白信息的重要性。在教学过程中还要结合学生的生活，例如在五年级的表格功能中，我就利用他们的课程表进行插入表格功能练习，让学生对自己息息相关的生活感到莫大兴趣。又因为小班，学生可以在一节课时间内有效完成作业，老师也能及时讲评。对学习起到了非常大的好处。
三、信息技术小班化的教学要注重快乐化。
学生作业繁重，但小学生活又是短暂的。怎样在学习中体会快乐，信息课的设置就显得尤为重要。既有兴趣，又从中体会快乐是多么幸福的一件事。这又何尝不是每位教育者的期望呢？知之者不如好之者，好之者不如乐之者。快乐的学习会让人难忘终身。小班教学中，学生能够得到更多的锻炼、表现机会。创造一个无拘无束，畅所欲言的良好氛围能提高学生的学习兴趣。课堂上一会儿操作，一会儿欣赏与展示自己的劳动成果，一会儿围在一起热烈的讨论。学生的表现欲得到了极大的满足，主体作用得到充分的发挥，学习积极性大大的被调动起来。这种新观念体现在教学过程中就形成一种教学模式——互
动教学模式，不但让学生在学习过程中主动动手、动口、动脑，而且让学生主动地与老师、同学不断进行交流，以体现素质教育的基本特征和新课标的基本精神。这种互动教学模式以对知识的好奇和求知欲为前提，以激发学生的创造动机为基本任务，通过学生的自主探索，以及师生、生生之间的合作学习让学生自觉、主动地提出问题、分析问题、解决问题，并自学地总结和掌握解决问题过程中所用到的思想和方法以达到掌握知识、深化思维、培养能力、发展智力的教学目的，也达到了学生快乐学习的目的。学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分学生始终处于积极互动的状态，但仍有小部分学生因为性格内向或由于基础稍差导致的自卑心理，不主动发表自己的观点，但是小班结构让这些学生可以与组内其他成员共同讨论交流，在代表本组展示成果时，由于有了先前的准备，学生能放松大胆地展示自我，体验成功的快乐，从而树立信心。
四、信息技术小班化的教学要注重现代化。
信息技术不同于其他学科，几乎都是通过键盘、鼠标进行交流。学校不仅提供了最好的机房，而且每个教室布置了多媒体网络教室，极大方便教学。有个这么好的学习环境，我们就要多采用现代化的学习手段。让学生处于信息的高科技氛围中。积极让学生与教学软件互动，激发兴趣，提高效率。金山画王，金山打字通，ＷＯＲＤ，ＰＰＴ„„让学生通过对现代软件的使用提高他们对社会形势的认知。小班化下的学习更能起到及时监督反馈作用。在第一时间对问题进行讲授，让学生在整个教学过程中,我特地每节课都增加课本外的计算机
基本知识,如像“计算机的发展史”,“DOS基本命令”等。还辅导家里有电脑的同学学习一些课外操作知识,也收到了很好的效果,发现学生中还有很多电脑小高手的,如辅导学生信息技术比赛赛,辅导学生制作网页,还辅导学生用WORD制作小报,也取得了丰硕的成果。
总之，小班化教学环境为信息技术课的教学创造了优越的条件。小班教学中信息技术教学要灵活多样，教学内容要丰富多彩，活泼实用，要打好基础，引导学生的兴趣，发展学生的特长，培养他们的创新能力、自学能力、动手操作能力和良好的信息素养，让他们在未来真正能够具备驾驭信息的能力。成为一个现代人！
