《东方明珠》第二课时
教学目标：
1、知识目标：借助课文内容，帮助学生学会生字：电、了、是，做到读准生字的音，掌握生字的形，并能灵活地运用生字进行组词、说话。
2、能力目标：通过对文本内容地感悟，使学生能正 确、流利、有感情地朗读课文，逐步能做到有感情地背诵课文。
3、情感目标：凭借课文的语言文字，使学生通过多种形式的朗读来体会东方明珠广播电视塔的美，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，使学生了解我们国家正在发生着日新月异的变化，激发学生从小热爱祖国的思想感情。 课前准备：课件 教学过程：
一、复习导入：
1、（师）：通过上节课的学习我们了解了上海广播电视塔，这节课我们继续学习——《东方明珠》。（学生齐读课题） （师）：东方明珠广播电视塔像一颗美丽的明珠，屹立在上海黄浦江边，谁再来读读课题，把她读美了。（指名学生美读课题）
2、（师）：课文中的生字、新词你都能把它读准确了吗？（媒体出示课文词语）
一座 广播 电视塔
真是 一颗 美丽
东方明珠 头顶蓝天 脚踩大地
灯亮了 五光十色
非常好看 （1）学生自由练读三组词语
（2）指名朗读：a逐个朗读b谁能把这一行连起来读。
（3）（师）小朋友真的了不起，这么多的词语都能把它们读正确了。谁能用上这三组词语中的一个或者几个说上一句和课文内容有关的话吗？
二、讲读课文：
过渡：小朋友的读书收获真的不少呀，快打开书本，再去读读课文，读读看课文中哪些词语、哪句话让你感觉到这颗明珠的美，请你把他多读上一读，想上一想。 学生自由读书。
（一 ）讲读课文第一自然段
1、出示：谁来读读这一段（两名）
2、找找看这一自然段中一共有几句话？（2句）咱们小朋友拿起课本，把这两句话分开来读读，读完后想想每一句话都让你知道些什么？ 学生自由朗读第一自然段
3、交流：
（1）上海黄浦江边，有一座广播电视塔。
结合学生的交流，点击：
a黄浦江边（讲述：这个东方明珠的位置）
b广播电视塔（师：咱们小朋友在家能听到广播、看到电视，都是因为有了广
播电视塔呀）： （2）她有一个美丽的名字，叫“东方明珠” 结合学生交流，点击：东方明珠 （3）师：多美的名字呀，“东方明珠”让人一听就喜欢上了它，你喜欢吗？谁来
读，把你的喜欢通过朗读读出来。
4、齐读第一自然段
（二） 讲读第二自然段：
过渡：“东方明珠”广播电视塔塔高468米，就相当于我们学校门前的4个“香格里拉”大酒店那样高，他号称亚洲第一，世界第三高塔。拿起课本，来读读课文第二自然段，读完后找找这一自然段中有几句话。
1、学生自由朗读，交流：你读到了几句话？（两句）
2、读第一句话：
（1） 谁来读读第一句话？ （2） 这句话在讲什么？
（3） 出示图：指导看图，相机学习词语：头顶蓝天，教踩大地 （4） 把这样一座“头顶蓝天、脚踩大地”的高塔比作一个“巨人”，多么形象呀！
谁来读好这句话。 （5） 齐读
3、读第三句话：
（1） 谁来读第二句话？
（2） 这句话写的是什么时候的东方明珠？（夜晚）
（3） 师：入夜，天空渐渐暗下来了，东方明珠广播电视塔塔身上的11颗圆球都亮了。小朋友快看（出示图）这11颗闪闪发光的明珠呀，这时的东方明珠让
你觉得怎么样呢？ （4） 这么多的灯光，这么多的颜色交织在一起，真是“五光十色”呀！（出示词
语） （5） 夜晚的东方明珠广播电视塔真美，谁来读好这句话呢？
4、齐读课文第二自然段
（三） 第三自然段：
1、引读第三自然段
2、指导读好句子中的“真是”
高大
板书：东方明珠
美丽
教学反思：
《东方明珠》介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观。通过本课教学，让学生了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。“东方明珠”对孩子来说，不是很熟悉，除了几个去亲眼看到过以外，其他的小朋友要么在电视里或图片上看到过，剩下的几乎不知道，因此，要想让学生对文本认识，对教材的理解，还不是件容易的事。本课教学我主要从以下两方面入手：
一、利用多媒体丰富感官，理解课文的内容
通过我对学生的课前了解，知道一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识不够，甚至有的孩子根本不知道东方明珠塔是什么，可谓一无所知。所以我在设计教学课件时，先让学生边听课文朗读边看东方明珠塔的多媒体录像。小朋友就很快的把握东方明珠塔的整体形状，并对东方明珠塔有了一个总体印象。对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了录像和图片，学生一下子就能和五颜六色区别开来。
二、利用多种朗读方式，调动学生朗读兴趣
一年级的课文简单浅显，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂。所以我在指导朗读时，多媒体屏幕上课文和相应的图片一起出现。让学生在朗读体悟时有感可依。例如学生再读到“头顶蓝天，脚踩大地”时，就读出了气势，这和图片的引导作用分不开。此外，课上用了学生自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读......这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和《新标准》的要求是相吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。
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