让教学反思伴我行
通过观看《除法的初步认识》这一案例后，我认为这位教师有必要进行反思。因为这未教师在进行教学设计时没有考虑周全，没有把握好教材，在案例中应强调“平均分”，因为“平均分”和“公平”的理解是不一样的，所以教师在课堂教学中，应注意自己的语言表达要准确、精炼。把自己所提的问题分细一些为好。
例如：下面是我在教学《三位数加三位数连续进位加法》时的课后反思
这节课是在在掌握两位数连续进位加法的基础上，进一步学习三位数的连续进位的加法。提高学生计算的速度和准确性。重点让学生知道哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
我认为大部分学生都会很容易的掌握好本节课的内容，所以，我采用放手让学生讨论的形式来突破重点的，一步步地计算，每算一步就让他们找出应该注意的地方，哪儿容易出错，应该怎么样去做就不会发生错误。再针对性的让学生说出计算的方法。然后再让那些计算较粗心的学生上台演示.原本我以为，这个应该问题不大，计算有了前面的基础，计算的正确率不会差到哪，可是，几次作业做下来，却让我感觉很无奈，“那计算的错误率是相当的高啊！”他们是不会吗？不是，让他说，他都知道，但为什么一到自己做题，不是这里错掉一点，就是那里不对，比如要求在进位时要有进位的标记，有的孩
子不以为然，结果在下一个数位需要加上进来的数时学生就忘记了。有的孩子认为计算很简单，没有重视，草草的看题，审题就更谈不上了。在写竖式时就会把数字写错，如165＋458，结果写成了185＋458 。还有数位不对齐，加看成减，„„看到这些情况，孩子们都说是粗心。
粗心是什么？为什么孩子要这么粗心呢？粗心也与孩子的学习习惯密不可分，孩子做作业的时候注意力不集中，东张西望，或者是边讲话边做作业，„„这些都值得我们老师格外关注，好的学习习惯对学生来说是受用一生的，从起点开始就要好好抓，坚持不懈，相信一定会收到良好的效果的。
所以，我认为撰写教学反思对于教与学的价值是：
（1）有利于教师从教学现象中进行“诊断”，对学生出现的“问题”，理智筛选，作为资源巧妙利用，不断优化教学过程，以提高教学效果。
（2）课堂上，有时学生对问题的分析、理解，会超越老师的设想，这是教学相长的有利机会，所以我们教师要善于发现学生的思维品质，从中汲取营养，用于再教时启迪学生的思维。
（3）一节课上下来，教师既要及时总结经验，也要认真总结，找准症结所在，确定弥补的有效途径，避免“重复式”的程序现象，这对提高教学质量有着事半功倍的效果。
