淡薄的人际关系
“如何得心应手地生活呢？”这种想法已经渗透到了学生的校园生活中，甚至成为他们的行为准则。
大学教师岛田先生通过对学生的调查了解到了学生的这种性格。到目前为止，他通过对堂上学生窃窃私语、借贷课堂笔记等情况的实际调查，研究了解决课堂问题的方法的变化。并且，在此背景下发现了(学生）巧于钻营这一点。岛田说：“在了解实际情况时，可以说学生窃窃私语、借贷课堂笔记和巧于钻营是纬线和经线的关系。”
据岛田说，巧于钻营大约是从在校内信息杂志上选课开始的。最近，从得到学分的难易程度到是否出勤，教师的人性化，这些都被写进了信息杂志。另外，现在的学生依赖他人，甚至为了逃课而让朋友代替自己去上课，万一被老师提问到了也让朋友代替自己回答。不过，若是中枪的朋友敷衍说不知道也能应付的过去。一旦到了考试的时候，就会出现以小组或班级为单位组成的为对付考试而出谋划策的学生群体。
巧于钻营，尤其是在课堂笔记的借贷这一方面上得到了施展。在以11所大学的1126名学生为对象的调查中，有96%的学生曾经使用过别人的笔记或其复印本。关于“什么时候使用的次数多？”这一问题，有77%的学生回答“常规考试前”，有14%的学生回答“平常学习和常规考试之前”，有9%的学生回答“在平常学习中”。有高达66%学生爽快地把笔记借给朋友。对于“你认为在获得学分要投机取巧吗？”这一问题，有10%的学生回答“十分精明”，有51%的学生说“还算精明”，超过60%的学生“有投机取巧的意识”。
岛田意识到这种投机取巧是被“授予”和“受与”之间的关系所支撑的。即互相期待对方能为自己做些什么的关系。不过于干涉对方，并且为了得到及时消息，需要建立广泛的人际关系。岛田把这称做“淡薄的人际关系”。
最近，把课堂笔记用文字处理机做成课件，或者用传真发送的“传真笔记’’的情况有所增加，考试信息也通过手机来进行交流。这种科技的应用避免了和其他学生面对面交流的麻烦。
岛田说：“学生之所以选择投机取巧地生活，其中一个原因是由于大学提供的并非系统化的知识，而是为了取得学分而提供的片面信息。
岛田说“学生关心的是考试的技巧，也就是处理信息的方法，使用信息的方法。因此，（学生）追求投机取巧。教师也是有责任的。（教师）没有传授学习知识体系的喜悦，也没有教授像《心》一样不能信息化的知识。”
