《维生素C的故事》教学设计
一、教学提示
（一）课型为阅读课
（二）基本教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习14个生字，4个只识不写。
3、了解维生素C的作用。
4、感受哥伦布的心情变化，了解维生素C的发现过程，并能简要说说。
5、明白任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。
二、教学流程
第一板块：初读感知课文
1、今天，我们一起来学习课文《维生素C的故事》。通过这个故事，同学们会知道维生素C是怎么被发现的，以及维生素C有什么作用。好，现在就请同学们打开书，自由朗读课文，注意读准每个字的读音。（点击）
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2、生字都会读了吗？来，一起看看这些生词
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同座位的同学先互相读一读，待会儿，老师请你站起来当小老师带领大家再读一读，看看谁最棒？好，开始。
（插入提示：现场教师组织学生活动）
3、在这些生词中，要特别注意“秘密”这个词中的两个字千万不能写颠倒了。来，再来把这个词读一遍。
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（插入提示：现场教师组织学生朗读）
4、下面，我们再来看看这些生字 （点击）
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请同学们看一看，你觉得哪些字在写的时候要特别提醒同学们注意的，要注意些什么? （点击）
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（插入提示：现场教师组织学生交流、描红）
5、课文，同学们已经读过了。现在能简单地说说维生素C的故事吗？（点击）
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第二板块：体会怪病可怕
1、“海上凶神”，一听这名字就让人感到可怕。它为什么那么让人感到特别可怕呢？请同学们读一读课文的
1、2两小节，找出有关语句，读读，说说。（点击）
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2、“海上凶神”为什么可怕？因为那时的船员在远航途中很容易得上这种怪病，而且得病后死亡率很高。所以课文第二小节开头的第一句话就这样写，一起来读一读。（点击）
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3、那时的航海生活是艰苦的，也是危险的，这里说不光艰苦，而且充满危险，就突出了那时的航海是非常危险的，而这危险中最可怕的就是——海上凶神。现在让我们再来读读课文第二小节，想想当时航海的危险，读出“海上凶神”降临时的可怕。（点击）
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第三板块：理解心情变化
1、“海上凶神”是极其可怕的，也不知道它夺去了多少航海人的生命。可是在一次航海中，得了这一怪病的船员却奇迹般的起死回生。这究竟是怎么回事呢？在这次航行中，哥伦布的心情又有怎样的变化呢？ （点击）
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请同学们自由读一读课文的3~6小节，边读边想，并用笔画出描写哥伦布心情的词句。
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现在我们一起来看看这些词句。谁来读一读？试着读出心情的变化。
（插入提示：现场教师组织、指导学生朗读）
3、（范读）心情的变化，是与事情的发展紧紧相联系的。请同学们再默读课文的3~6小节，仔细揣摩，想一想：是什么样的情况引起哥伦布心情变化的？（点击）
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比如说：怎样的情况使他的心情十分沉重？后来又为什么越来越沉重？哥伦布又怎么会又惊又喜的？„„
4、现在，谁来说说课文的哪些部分写了哥伦布的心情沉重？（点击）
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5、下面请同学们再读一读3~5小节，画一画，想一想，他的心情为什么十分沉重，越来越沉重？（点击）
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6、这次航行不久，就有这么多的船员得了可怕的怪病，而即将等待死亡的船员却主动要求留在荒岛上„„太危险了！太感动了！太可怕了！代价太大了。所以哥伦布的心情越来越沉重。让我们自己好好读一读，进一步体会当时的危险、可怕，读出哥伦布心情的沉重。（点击）
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7、船靠岸后，心情沉重的哥伦布怎么会又惊又喜呢？“惊”的是什么？“喜”的又是什么？（点击）
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8、这简直是个奇迹，出乎意料，大喜过望，让我们再好好读读这一段， 点击：出示课文第6小节
注意“狂奔”“又惊又喜”这些词语，注意句子中那些叹号、问号，体会哥伦布和那些活下来的船员兴奋的情景，努力读出来。来，听老师来读一读。
好，同学们自由读一读。
（插入提示：现场教师指导学生朗读）
第三板块：揭开谜底
1、这简直是一个奇迹。哥伦布回去以后，就把这段经历讲给了医生听。这是为什么呢？请同学们自由读一读课文的7~8小节，边读边想一想。（点击）
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你从中明白了什么？（点击）
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3、是的，正是这样的细心、留心，才让人们发现了维生素C的作用。现在，请同学们读一读课文的7~8小节，再读一读课文的第二小节，看看你能不能发现那时候的船员在航海中为什么会很容易得“坏血病”？（点击）
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4、为什么会得坏血病？课文第2小节说船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。从，“只能”我们知道他们是吃不到水果和蔬菜的。因为他们的体内严重缺乏维生素C导致他们患上“坏血病”。“海上凶神”的谜底揭开了，说明你们也很细心，很会思考。看来，任何发现、创造都不是凭空想象出来的，都是细心观察、认真思考、不断实践的结果。
第四板块：完成练习
1、现在，请同学们再默读一遍课文，简单说说维生素C的故事。
（插入提示：现场教师组织学生复述发现的经过）
2、课文，我们就学到这里。词语，同学们都掌握了吗？下面，我们来听写词语。
（插入提示：现场教师组织学生听写词语）
三、教学备注
1、本文内容浅显，适合让学生自读自悟，因此，教学时应留给学生充分自读的时间。
2、在交流哥伦布心情变化的原因时，要尽可能地让更多学生说出自己对问题的理解，真正形成交流的氛围。
3、练习说故事时，教师可以根据学生的实际情况降低难度，先作示范，然后让学生练习。
