精细的管理 有效的课堂
——北京民生银行语文教师培训活动体会
（2013年11月25日）
杨 鹏
2013年11月10 ——17日，我有幸参加了由中国民生银行组织的河南滑县、封丘县和甘肃渭源县、临洮县优秀语文教师在北京的培训活动。因为本次培训活动的费用是由中国民生银行的全体员工捐款所得，所以整个培训活动相对比较轻松、自由。他们的负责人说了，走出去旅游开开眼界，其实是一种很好的培训，如果到北京来听六天的课然后让走人，这培训肯定是不够圆满的。本次培训活动由两部分内容组成：三天的旅游参观和三天的听课、听讲座。
我第一次走进了中国最高学府——清华大学与北京大学，亲身感受了其中浓厚的文化氛围；我第一次来到了的天安门的城楼下，瞻仰了毛主席的遗容和人民英雄纪念碑的高大雄伟；我第一次登上了蜿蜒险峻的居庸关长城，领略了“不到长城非好汉”的英雄情怀；我第一次踏进了故宫，亲眼目睹了中国历史的源远流长……
当然作为我们老师来说，收获最大的还是教学理念与教学方法方面的。在三天的时间里，我们分别到北京西城区康乐里小学、北京第一实验小学和北京育才学校听课、参观。参观其实说不上，因为他们的管理非常严格，进入校园不让你随意走动，我们其中有人提出可不可以进入他们的教室、进入他们的教研室亲身感受或亲眼目睹一下北京学生、老师的学习、工作情况，都被他们一一谢绝，他们的理由是一方面影响正常的教学秩序，另一方面仁者见仁，智者见智，作业、教案、备课、教研，各有各的做法，他们的也不是成功的范例，没有什么学习之处，所以我并没有带来很多可供大家学习借鉴之处。今天我在这儿交流的只是凭我个人的感觉总结出来的，有些可能比较片面，希望大家能去其糟粕，取其精华。
一、学校概况
康乐里小学不论从硬件设施，还是教学质量、教育特色方面来说，是一所在北京市来说中流的小学。学校占地面积1000平米左右，有1200多名学生，没有任何的校园设施和学生的活动场地，因此他们也就因地制宜，所有的特色活动都在室内进行。他们的主要特色是合唱，学校设有三个音乐教室：根据我观察的情况，分别是低年级合唱团、中年级合唱团和高年级合唱团，每天早上八点半之前统一训练，在走廊上也看到了他们的合唱团取得的一些成绩，比如赴奥地利维也纳进行文艺展演等。相应的他们功能室都是三个，三个美术教室，三个计算机教室，三个英语情景教室，由此可见，学校的规模大小是制约学校发展的一个因素，但绝不是决定性的因素。
北京第一实验小学在北京市来说就比较有名了，民生银行培训负责李岩东老师说，他曾经就想法设法让自己的女儿进第一实验小学，结果没有成功。这所学校的前身是北京师范大学附属小学，我们的革命功臣邓颖超同志曾经在其中任过教，并为其题写了校名。从人数来说规模不算大，28个教学班1000名左右学生，但教师120多人。据他们教导主任说（顺便说一下，你走进任何一所学校，从未见过校长级的领导），这就是他们领导的办学理念，用优质的教育资源办优质的教育，培养优秀的人才。他们的特色也是音乐，不要说其他的，就光他们学校的音乐厅，说句实在话，比我们临洮县的文化中心档次要高，装修要豪华。
北京育才学校是一所12年制的学校，小学、初中、高中一应俱全，还附设有外教部，规模相当之大，学生总人数大概是7000左右，小学部1700多人，是北京市环境最优美的学校，因为他们是中国唯一一所把校址设在皇家园林的学校，现在他们的校址就是先农坛，也就是古代皇帝亲自耕种的地方，最著名的景点就是“一亩三分地”，现在就叫“观耕台”，就在他们的校园内。学校的整个建筑都是仿古的，其中就有一棵600年的古树，已经为他们的师生提供了无数的写作素材，因为他们的教学特色就是习作教学。学校的首任校长是毛泽东的老师——徐特立先生，党的三代领导人毛泽东、邓小平、江泽民分别为他们题字，校园的历史悠久，但学校的历史不算太长，是1937年在延安成立的，当时就称“延安保育小学”，后来搬迁至河北，直到1949年新中国成立之后才搬迁到北京先农坛。据说在北京除了景山小学，国务院干部职工的子女就都在此深造。
二、培训收获
我们三天的培训安排都是上午在学校听课，下午返回民生银行培训学院听取专家讲座。通过听课和讲座，本人有以下感触：
（一）注重习惯的培养。
走进课堂，单听学生的朗读课文，水平也比我们高不了多少，最明显的就是普通话比我们标准。但纵观整节课，学生的学习过程与我们的确有差距，这源于教师平时对学生习惯的培养。比如，北京第一实验小学的贾薇薇老师在上课前，先让学生站起坐下，找一个上课发言站起来凳子不响的位置，她在课上，当要求学生读书时，“把书立起来”，当要求学生默读勾画时，“把书平放在桌上”，当要求学生尝试背诵时，“把书扣在桌上”，几乎所有的老师上课前都是这样要求的，“把文具盒放在桌子的左上角，然后把学习单压在文具盒下”……诸如此类的习惯培养，其实我们也很容易做到，但我们平时都把它忽略了。在北京第一实验小学一二年级的教室里，每张课桌上都安装一个写字姿势矫正器，对学生的坐姿、写姿、走姿、站姿要求非常具体，非常严格。尤其在育才学校的早操期间，其中有这样一个环节，体育老师在主席台统一整好队后，“下面请同学们检查自己的鞋带，请系好鞋带，以防跑步过程中摔倒”，多么温馨的提示，多么人性的关怀，恰好在我们的早操过程中，系鞋带的同学是最多的，难道我们做不到吗？这不仅是为了安全，更是一种生活习惯的培养。
（二）扎实有效的课堂。
我们一共观摩了三个学校的九节语文课，无一例外，都呈现出了以下亮点：
1.简洁明了的导入。大部分第二课时的课，就是直接导入，今天我们继续学习……如果是第一课时，就教师的几句简短的话或一张与主题有关的图片，他们的理念是这样认为的：导入完全是为了展示教师的素质，而学生从中没有太多的收获，不如把这些时间节省下来留给学生。
2.当堂背诵的落实。在每一堂课中，几乎都以相同的方式，教师先精讲课文的某一段落，最后给两分钟左右的时间让学生练习背诵，然后以按原文填空的方式出现，检测同学们的背诵情况。
3.重视学生的书写练习。他们有个成文的规定，
一、二年级当堂练习时间不少于5分钟，三至六年级当堂练习时间不少于10分钟，他们的当堂练习不像我们题型多样，一二年级注重抄写，抄写课文中比较重点的句子，中高年级同样以随文练笔为主，但落得非常实，每节课上的练笔都是实实在在地完成，并要通过展示。展示时教师运用实物展台，对内容进行评价的同时，也少不了对学生书写的评价，书写规范不规范，美观不美观，怎样写就更好了，都有明确的评价标准。
4.注重学法的指导。北京市语文教学上倡导的就是全国小语会理事长崔峦提出的“一课一得”，这节课你要教给学生哪个学习方法，是识字的方法，还是阅读的方法，心中一定要有数。让我记忆犹新的就是北京第一实验小学贾薇薇老师执教的《秋天的雨》一课，课一开始，先让学生自由朗读课文，边读边想：这篇课文主要写了哪些内容？最后总结板书：秋天的雨是钥匙，秋天的雨有颜色，秋天的雨藏气味，秋天的雨吹喇叭。紧接着教师又让学生默读第二自然段，并思考：秋雨都把哪些颜色送给了谁？再把表示颜色的词语用铅笔圈出来。完了学生汇报：把黄色送给了银杏树，引导圈出黄色；把红色送给了枫树，圈出红色；把金黄色送给了田野，圈出金黄色；把橙红色送给了果树，圈出橙红色；把紫红色、淡黄色、雪白色送给了菊花仙子，圈出紫红色、淡黄色、雪白色。老师又问：还有其他颜色吗？从哪儿可以看出来？因为在雪白色后面还有一个省略号，让学生再补充一些颜色。这么多的颜色，在这一段中有一个词语可以概括，学生马上找见“五彩缤纷”。那“五彩缤纷”是什么意思？学生很自然地说出来：五彩缤纷就是颜色非常多的意思。教师明确告诉学生：这就叫联系上下文理解词语。这个自然段的意思还可以用一句话来概括，学生又找出来：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。”老师再告诉同学，这种写法叫做总分写法，这种段式叫做总分段式。然后让学生出声朗读这一段，看看你最喜欢其中的哪个句子？在同学们展示自己喜欢的句子时，教师顺势引出两个比喻句（黄色的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。）引导学生理解、读了之后，请拿出你手里的学习单，积累两句话中的一句。（教师要求：头正、肩平、背直、足安，把每一个字都写规范）如果先写完了，就小声地读一读自己写的句子，再对照语文书检查检查。然后指名拿着自己的作业到展台展示，教师评价：不仅写对了，还很整齐，很规范。把学习单压到笔袋下面，如果有错字，下课一定要改正过来。秋天的景物还有很多，教师又出示一组图片，有柿子、喇叭花等，你能用刚才抄写的句式，试着仿说句子吗？有一个同学就说了这样一个句子，引得大家哄堂大笑：“它把红色给了柿子树，柿子像一个个小炮弹，射呀射呀，射走了夏天的炎热”。现在让我们把书扣在桌上，试着把这一段背下来。最后以按原文填空的形式检测。至此，这一段落的教学才算完成。她既教给了学生联系上下文理解词语的方法，又教给了总分结构段式的写法；既做到了语文课堂以读为本的主旋律，又达到了当堂背诵、当堂检测的教学目标，这就是高效课堂。完了之后我看了一下人教版的教材，原来她所讲的这一切，都是围绕课后练习展开的。
（三）课程标准的研读。
三天的讲座，分别是北京市原宣武区语文教研室教研员，北京市特级教师乔亚梦的《明确语文课程性质，向“学习语言文字的运用”聚焦》、北京市原宣武区语文教研室主任刘广荣的《让语文课堂学习更加有效》和北京第一实验小学主管语文教学主任毕然的《我的备课过程与体会》，三位专家在讲座的过程中，都提到了《语文课程标准》在语文教学中的重要性。刘广荣老师如此举例，课程标准就像《宪法》在国家法律中的地位一样，在语文教学中，课程标准具有至高无上的地位，不论你的课时目标、单元目标还是学段目标，都要以课程标准的规定为依据。作为一个语文教师，首先需要研读的不是课本，不是教学参考书，而是《语文课程标准》。但我们现在的实际情况刚好相反，各位老师只抓着课本及教师用书，而很少顾及课程标准。（我有一个想法……） 培训结束之后，培训学院的李岩东老师给我们总结，培训的目的就是为了让大家开开眼界，长长见识，至于学到的东西能不能用到自己的工作中，可能不太容易。即使现在有些学校的硬件建设可以和北京的一些学校相提并论，或者已经超过了北京的一些学校，但软件上的差距你不得不承认。首先从教师的素质来说，我们所参观的这些学校的教师基本都是名牌大学的毕业生，其中不乏清华、北大的优秀生，但在我们这些贫困县区，可能一个县也找不见几个清华、北大生，不要说一个小学。也的确如此，北京育才学校小学部的教导主任马强，是1991年的首都师范大学美术学书法专业的毕业生（编写了书法校本教材）。北京第一实验小学主管语文的教学主任毕然是2000年的清华大学毕业生，现在已经是中学高级教师。他们的体育专职老师几乎都是首都体育学院的毕业生，如此豪华的教师队伍，我们望尘莫及。其次是学生的素质差异，我们所参观的三所小学，都可以说是北京高干子弟的就读学校，优越的家庭环境、浓厚的文化氛围再加优质的教育资源，培养出的都是优秀的人才。最让人激动不已的是在第一实验小学李丹丹老师执教的《圆明园的毁灭》的课堂上，两个男孩子的能言善辩可以说征服了全场的听课老师。当李老师播放完圆明园毁灭的视频资料后，开始发问：“英法联军毁灭的仅仅是圆明园吗？英法联军为什么敢在我们的土地上如此地大肆侵略？面对残垣断壁，你想对谁说点什么？”时，整个课堂就成了孩子们宣泄愤怒的舞台，一个男孩子站起来说：“我想问问侵略者，如果我们……”另一个又说：“我想告诉所有的中国同胞，虽然社会在不断进步，国力在不断增强，但落后就要挨打的教训时刻不能忘。”当然还有其他的孩子们，他们的回答完全是一种内心情感的强烈迸发，根本不需要写下来再读。下课后，我们都强烈要求这两个男孩子留下来再和我们交流交流，据他们的教导主任介绍，这两个男孩子也的确是他们学校出众的学生代表，曾在美国交流期间用纯英文主持两国小学生的联欢晚会，风趣幽默感染了美国的整所小学；曾在2012韩日世界杯期间，为全校师生解说世界杯的实况……因此我们要求给我们现场也来一个中文版的幽默，他们欣然答应，并且不假思索，一个说：“虽然圆明园毁灭了，但是我对在座的各位老师的感激之情永远不会毁灭！”另一个说：“如果圆明园不毁灭的话，我们可能都还在清朝。”机智幽默可见一斑。
我说了这么多，可能老师们都和我一样，满心羡慕，觉得我们望尘莫及。但反过来思考，我前面所提到的三点（学生习惯的培养、高效课堂的落实和课程标准的研读），我们还是完全可以做到。希望我们今后在自己的教学中，能够多借鉴、多学习、多研究、多探索、多创新、多实践，多为我们的学生着想，多为孩子的未来思考，使我们并不优秀的学生也能享受到优质的教育。
