《我最好的老师》
【教学目标】
1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。 【教学重难点】
1、教学重点:理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。
2、教学难点: 让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
教学过程：
一、质疑导入
师：今天老师将和大家一起学习《我最好的老师》一文。（师板书课题）请大家齐读课题。
生：我最好的老师。
师：这个课题的课眼是什么？突出“最好”（生再次齐读课题），读过课题你心中有何疑问？
生1：我最好的老师是谁？
生2：怀特森先生是一位怎样的老师？ 师：你真会问问题，能抓住要点来提问。
生3：作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？ 师：你提的问题很有价值，值得我们一起来学习。 师：“学贵有疑” 问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。同学们都预习了课文吗？那我来检查你们预习得怎么样？ 检查字词：
编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄
出人意料 目瞪口呆 饶有趣味 侃侃而谈
生反馈课文主要内容。师：你真会读书，这么长的文章被你读成了一句话。 师出示；目瞪口呆 侃侃而谈 出人意料 故意编造
课文具体描写了怀特森老师一次（ ）的教学过程。第一天上课 ，怀特森老师（ ）地给我们讲 授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然得了零分，令我们（ ）。原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是（ ）的，他希望我们从 这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。
师；让我们一起用心学习课文，首先我们一起看看作者眼中的怀特森是个怎样的人？请同学们快速浏览课文第一自然段，用“
”画出来。
二、感受怀特森出人意料的举动
师:在作者眼中的怀特森是个怎样的人？
生反馈：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 师：“出人意料”什么意思？细读课文１－4自然段，找出怀特森先生哪些举动出人意料？用“ ”画出来,读一读，并写一写你从中体会到这是一个怎样的老师？
师：大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我想大家一定都找到了你想要的答案。
生１：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！我从“刺眼”这个词中体会到这是一个过分的老师。 师：为什么“我”觉得红叉叉刺眼？
生：我们全都认真做了笔记，而且每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。 师：是啊，我们认真做笔记，还根据笔记来作答，就算没有一百分，也有九十多分吧，可是我却得了零分，班上所有同学得的都是零分，这真是一个（ ）的老师。
生2: “很简单,”怀特森先生解释说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部都是错误信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”我从这里体会到这是一个骗人的老师。
师:怀特森先生说的这段话，哪个词让你觉得不可思议？为什么？ 生：故意编造。老师说假话还能理直气壮。
师：老师说假话还能侃侃而谈，还让我们传看颅骨，真是睁着眼睛说瞎话。这真是一个（ ）的老师。
师：还有哪个词让你觉得不可思议？为什么？
生：错误的信息。这错误的信息是怀特森先生给的。
师：是的，你给我们错误信息，还判我们零分，这真是一个（ ）的老师。 师:面对这样一个糊弄人的、骗人的、过分的、古怪的、令人气愤的、不值得信任的老师,他的学生会有怎样的反应呢? 生:不用说,我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？ 师：我们全都气炸了,是因为 ，是因为 ，是因为 。 师:如果怀特森先生就是你的老师,你会怎样读这段话? 生1读。
师：你觉得他读得怎么样？
生2：没有读出生气。 师：请你读。 生2读。
师：你觉得他读得怎么样？ 生：还不够生气。
师：你倾听得真仔细！请你来读一读。
师：老师把它换成这句话，行吗？为什么？（多媒体出示:不用说,我们全都气炸。这不算测验,怀特森不算老师。）
生:不行,两个反问句连在一起,更能体现出当时我们的气愤。
三、走近怀特森
师: 骗人的老师！演戏还带了道具，说得跟真的一样！要受学生尊敬要有德有才，可怀特森先生无德无才，可作者却称他为—（指课题），我认为应该把课题改成“最坏的老师”,假如你是怀特森先生的学生，你们赞成吗?自由默读课文5-8自然段,边读边用“ ”画出依据来,并写一写你从中体会到这是一个怎样的老师？
师：默读贵在边读边思，同学们做得很好，我很感动。认为怀特森是最好的老师的举手。(正方) 我就认为怀特森是最坏的老师。(反方)同学们辩论要有理有据,证据在哪? 师:我认为怀特森先生最坏的老师，作为老师,应该教给学生正确的知识,而怀特森却故意编造猫猬兽的故事,还能侃侃而谈,这样的老师怎么能算好老师呢? 生: 怀特森先生故意编造猫猬兽故事,是因为他认为:每一个人都应该具有独立思考和判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 这是一个教学方法独特的老师。
师:你说得有点道理，怀特森先生要我们独立思考什么呢？ 生：怀特森先生要我们独立思考老师所讲的知识是否正确。 师：我怎么知道他讲的知识是否正确呢？ 生：怀特森先生在讲课的时候是有破绽的。 师：他哪些地方有破绽？
生：他说这种动物一般在夜间活动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。绝种了，怎么可能有颅骨呢？就算有颅骨也成了宝贝，早放在博物馆了，怎么可能还让我们一个个传看呢？
师：怀特森先生的话还有哪有破绽？
生：就在那堂课上他还提醒过我们：到目前为止，世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么这个头盖骨是从哪儿来的呢？
师：是的，只要我们独立思考了，独立判断，有质疑的科学精神，我们就能发现怀特森先生所讲的内容是编造的。这是一个（教学方法独特）的老师。
师：他的教学方法确实独特，可是你得了零分,你得了零分，你们所有人都得了零分，并且还要写进报告单,要知道在西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。这么过分的老师怎么可能是最好的老师? 生:我认为他是最好的老师。他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。我认为这是一个（良苦用心）的老师。
师：如果怀特森先生没有给我们零分，我们可能会？
怀特森先生给我们零分，是为了让我们记住
，记住 ，记住 。这真是一个（用心良苦）的老师啊！
师:你们说得越来越有道理了，可是他一次又一次这样糊弄我们,这不明白着是在戏弄我们吗?这样的老师不能称为好老师。
生:我觉得正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。这是一个（教学有方）的老师。
师：听了你们的解释，我也不得不承认怀特森先生是最好的老师，因为（师出示句子，生齐读）
这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
1、“迷信”在字典中的解释有：①信仰神仙鬼怪等不存在的事物。②泛指盲目的信仰崇拜。在本文中的意思是（ ）
2、在这篇课文中，“权威”指的是什么？
3、联系生活实际，说说你对 “不要迷信书本，也不要迷信权威” 这句话的理解。
师: 怀特森先生故意编造猫猬兽故事,是因为他希望我们每一个人都应该具有独立思考和判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 所以作者认为怀特森先生是: 生读课题
师:怀特森先生给我们每个人都判了零分,并写进成绩报告单,是因为他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。所以作者认为怀特森先生是: 生读课题 师:怀特森先生一次又一次这样糊弄我们,是因为一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。所以作者认为怀特森先生是: 生读课题
师:怀特森先生之所以故意编造猫猬兽故事, 给我们每个人都判了零分，一次又一次这样糊弄我们,是因为他想让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。所以作者认为怀特森先生是: 生读课题
师:怀特森先生不是一个（过分的）(糊弄人的)(骗人的)(古怪人) (冷血)的老师,而是一个(教学方法独特的)(良苦用心的)(教学有方的)好老师。
所以当作者把怀特森的方法介绍给一位朋友时,他听后吓坏了,说: “他怎么能够这样糊弄你们呢?”我怀着对怀特森先生由衷的敬佩之情说: “不,你的看法错了。”
四、独立思考
在作者认为怀特森先生是最好的老师,但并不是所有人都这样认为,你认为他是最好的老师吗?为什么?独立思考,并动笔写一写。
五、感悟写法
师：是的，作者通过“怀特森先生故意编造猫猬兽”一事，反映一个人的品质，而从告诉我们一个道理，这种写法就叫做“一事一议”。
我最好的老师
一事
一议
怀特森
编造猫猬兽
独立思考
