2010年度护理学院师资培养计划
青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，是学校事业发展的希望，是学校可持续发展的后备力量。青年教师的思想政治素质、业务水平直接关系到学校的生存和发展。青年教师的培养是我校教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，是学校建设的一项重大工程。护理学院一直以来将青年教师队伍建设工作作为一项重大工程，本学期在继续坚持青年教师培养的基本制度上结合教研室实际师资情况制定出有特色的分层次培养计划。
一．青年教师培养基本制度
一）岗前培训
1.鼓励教学力量薄弱的科室人员参加教师岗前培训，通过考试获得高等学校教师资格证书。
2.继续安排高年资的教师对年轻教师实行“一对一” 传、帮、带，加快青年教师临床护理、教学和科研工作进行进行指导，加速年轻教师的成长。
二）临床技能培养
1.护理学是一个实践性特别强的学科，为了丰富理论教学，做到理论和实践的有机结合，对新参加工作的教师，进行为期二周系统的操作技能培训，使其掌握护理学基础实验的各项常规操作技能。新参加工作的教师，两年内必须完成外科各科室临床护理轮转计划，实行“一对一”的带教模式，熟练掌握临床护理各项技能。轮转结束后，由教研室主任组织对其进行出科考核。考核合格者，才具备进行理论和实验教学的资格。
2.助教及讲师每年要完成规定的临床工作量，助教每年在临床工作时间不得少于6个月，讲师每年在临床工作时间不少于3个月。
三）教学能力培养
1.青年教师培养导师制：包括指导教案的书写、备课方法的指导、讲授方法的指导以及评价方法的指导等。通过老教师对年轻教师业务上的指导，加快年轻教师的成长。
2.年轻教师听课制：新入教研室的年轻教师，系统听取一轮指导教师的理论和实验课程，做好听课纪录。通过听课，不仅使年轻教师进一步掌握课程的内容，更重要的是使年轻教师学到了老教师的教学方法和策略，对其今后从事教学工作起到了积极的指导作用。
3.年轻教师试讲制：对工作不满三年的年轻教师采取‘预、试讲制’，试讲时，由督导教师、护理学院领导、教研室教师参加听课并对其进行讲评。通过试讲，决定是否可以登台讲课。
4．教研室教师集体备课制:教研室定期组织教师集体备课，集中讨论解决授课中的困惑和难点。
5.专家督导制：教研室组织由老专家教授组成的专门的教学督导组，采取督导、听课、抽查教学前准备工作，课后对授课教师进行评价，及时将本人及学生意见反馈给授课教师本人，使其扬长避短，不断提高授课水平。全程检查和评价教学工作。
6.观摩校内示范主讲教师授课：召集教研室年轻教师对学院示范主讲教师授课进行观摩学习。
7.教学大赛活动：每年开展形式多样的教学大赛，如授课大赛、说课大赛、多媒体制作大赛，园丁组教师大赛和新秀教师大赛等，展示优秀教师风采，提升青年教师能力。
8.优秀教师精品课制：通过分层次多形式培养，在各专科上选拔优秀教师，各专科提炼精品课，做到“优秀教师有精品课，精品课有名师”。
9.按年度，助教在导师的指导下，完成一篇综述或论文；讲师独立完成科研论文2篇以上；副教授及以上职称者，指导青年教师进行课题申报和论文撰写，至少申报一项校级以上教、科研课题，并发表高水平论文2篇以上。
10.鼓励教师积极参加课程改革和教材编写。
四）进修、学习计划
1.每年有目的、有计划的安排骨干教师参加国内外各类学习班或学术研讨会，以拓展视野，提高教师的业务能力。
2.每年选送1-2名青年教师到国内著名高校进修学习，为期6-12个月，以提高青年教师的教学和科研水平，加快他们的成长。
3.聘请国内外知名专家、学者来校指导工作，举办学术讲座，对青年教师教学和科研进行指导，营造浓厚的学术氛围。
4.组织课程负责人和骨干教师到澳大利亚堪培拉大学参观学习，交流经验。学习先进的教育理念、教学模式，更新传统的教育教学观念,努力使我校的高等护理教育与国际接轨。
五）继续教育培养
1.所有教师应积极参加临床科室、学校、学院及教研室的学术活动。完成学院的培训计划，获得规定的继续教育学分。
2.以医学院研究生教育为契机，鼓励青年教师提高学历，加强研究生教育的力度，支持青年教师攻读硕士或博士学位和出国进修学习。为现有硕士和博士学位者提供良好的教学和科研工作平台。
六）研究生教育
以医学院研究生教育为契机，系统地加强科内研究生教育的力度，努力创造和改善环境为现有硕士和博士学位者提供良好的科研和教学工作平台，出台一系列具体强化措施鼓励现有年轻教师攻读硕士学历，硕士者进一步攻读博士学位，今年护理学基础教研室李艳老师、内科护理学教研室徐江华老师。
二、本学期重点实施措施
本学期根据教师的工龄、教龄、学历及职称结合教师的专长，将青年教师分成两组，实施分层管理，分级培养：
一）入门期：主要针对本教研室助教进行基础性培养。培养工作从“应知应会”着手，掌握教育教学的常规要求和教学技能，重点加强该阶段青年教师相关学科的学习，特别是外科护理学相关基础医学知识的链接、融汇、贯通，使青年教师本身在理解的基础上进行教学，在教学时能够收放自如。本学期具体计划如下：
1.形成听课小组，教研室秘书任组长，负责收集基础医学课程如解剖学、生理学、药理学、病理生理学等课程的教学日历，并随外科护理学教学日历一起发放到科室，青年教师根据自己的时间、实际需要选择跟班听课；
2.教研室下发听课本，听课教师做好听课记录，每听一次课进行教育教学反思或总结，听课本每月底由教研室主任查阅；
3.学期末进行考评课，各科护士长进行考评，并对受评教师进行面对面指导。
二）发展期：主要针对教研室讲师进行发展性培养。加强该阶段青年教师的新教育理论与专科新技术新业务学习，按照每个青年教师个性发展的特点，为他们创造成长的舞台，促使他们有目标的自我发展，发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创出自己的教育、教学风格和特色，并在形成独特风格的同时注重高学历、有科研特长或爱好的青年教师科研能力的培养，实现教学与科研相互促进。本学期具体计划如下：
1.有合理的规划才有长远的发展，有了切合教师实际的规划才有实现的可能。学期初，要求35周岁以下的青年教师能分析自身的现状，自身的优势，自身的不足，确立自己的奋斗目标，努力的方向等。已取得硕士学位或正在攻读硕士学位的教师加强教科研能力，计划组织青年教师加强统计学、流行病学等课程的学习。
2.加强学习。青年教师要刻苦学习钻研有关课程的新理论，做好读书笔记或心得体会。
3.积极参与（或主持）校级及校级以上课题研究。每学期写出一篇教育或教学论文，论文要求切合教育、教学实际，观点鲜明，有一定的理论深度。
4.教学改革始终是提高教学质量的核心。师资的培养也要把老师工作的兴奋点聚集到课堂教学中来，针对目前教学面临的学生多典型病例少、实践课质量不高的情况，引导青年教师积极参与教学模式研究，促进教学质量的提高。
