“质量”课堂观摩(初) 【教学目标】
一、知识与技能
1．初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。
2．知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。
3．了解常见的测量质量的工具，会正确使用托盘天平称物体的质量。 4．对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。
二、过程与方法
1．通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。 2．通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。
三、情感、态度与价值观
1．通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。
2．通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。
3．通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。 【教学重点】
1、质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。
2、正确使用托盘天平测量物体的质量。 【教学难点】
质量是物体本身的一种性质。 【教学用具】、教具
铁钉1只、铁尺1把、练习本1个、托盘天平和砝码1套。
学生用具:
天平和砝码多套，橡皮、小刀等学习用具。
【教学理念】
1．讲解与示范结合，自学与讨论结合，合作与交流结合。
2．从生活走向物理，从物理走向社会，让学生进一步感知物理是有用的、物理是有趣的。
3．夯实基础，活学活用。 【评价内容】
1．关于质量概念方面的内容的掌握情况。
2．关于托盘天平的维护、调节和使用方法的掌握情况。 3．学生积极参与认知过程的表现情况。 【教学过程】
一、新课导入
教师：我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。同学们已经知道了一切物体都是由物质组成的，但组成物体的物质是有多有少的，也就是说物体中所含物质的多少不同。谁能举出一些日常生活中的事例，加以说明。
教师：组成讲台和课桌的物质的多少不同。 教师：桌子和椅子所含物质的多少不同。 教师：钢尺和小铁钉所含铁的多少不同。 学生:针对上面问题进行分析, 教师：同学们以上的分析都很好。在物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量。这就是今天我们要学习的内容。（板书：§6—1 质量）
二、学习新知
教师：关于质量，同学们知道多少？ 学生：物体中所含物质的多少叫质量。
教师：（板书：
一、质量：物体所含物质的多少。） 学生：质量的单位是千克、测量质量的仪器有杆秤、天平等。
教师：刚才，大家基本上说出了关于质量的主要知识，这节课我们就一起来学习质量的单位及其换算关系，质量的测量等有关知识。
学生：（看书自学，在书中找到有关答案，然后小组讨论。） 教师：（参与到学生之中，及时解答学生的疑问） 学生：用小写字母m表示质量。
学生：质量的单位是千克，符号kg。比它大的单位有吨（t）。比千克小的单位有克（g）、毫克（mg）、它们之间的关系是：1g＝10-3kg 1mg＝10-3g＝10-6kg 1t＝103kg。
教师：你们答的非常好，下面请大家阅读教材中的小资料和科学世界两部分内容，进一步了解质量的应用和常见物体的质量大小，从而充分理解质量单位千克的大小。
学生：（自学）
教师：（板书：1．质量单位：千克（kg）、吨（t）、克（g）、毫克（mg） 1g＝10-3kg 1mg＝10-3g＝10-6kg 1t＝103kg）。
教师：好，我们继续往下学习: 学生：当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量可能不变吧！ 学生：当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量不变。 学生：当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量好象变了。
教师：从同学们的答题来看，对于这个问题，同学们还不是很肯定，关于这个问题，我们下面进一步展开讨论，各小组在讨论时，最好举例说明。
学生：（展开讨论）
教师：好，就讨论到这，谁能举例说明这物体的位置发生改变时，质量如何变化？
学生：我们在超市里买的商品从工厂到商店，虽然位置变了，但它们所含物质的多少没变，所以物体的质量不随位置的变化而改变。 教师：这位同学说的很好，当物体的位置变化时，物体所含物质的多少没变，所以质量不变。宇航员从月球上带回地球的岩石，虽然位置变了，但所含物质的多少没有变，所以质量不变。
教师：谁还能继续举例说明？
学生：用锯把一段长木锯成两根短木，这两根短木的质量就小于长木的质量，所以物体的形状变了，质量要改变。
教师：就这个问题，谁还发表意见。
学生：虽然两根短木的质量就小于长木的质量，但是不能说明物体的形状变了，质量也改变了，如果把那些碎沫加上，质量的多少还是没有变。
教师：这为同学说得非常好，比如我们把一块铁砸成铁板，虽然形状变了，但它含铁的多少没有变，质量就不变。（此时，教师还可以问一下学生，铁的体积是否变化。）
教师：物体的质量随状态变化吗？
学生：不变化。一铁块熔化成铁水，所含物质的多少没变，所以质量不变。 教师：说得好，水结冰，冰化成水，状态变了，质量不变。
教师：同学们的讨论分析非常好，质量不随物体位置、形状、状态的变化而变化，它实际上反映出质量是物体本身的一种性质。（板书：2．质量是物体本身的一种性质，它不随物体位置、形状、状态的变化而变化。）
学生：日常生活中称物体的质量的仪器有杆秤、案秤、电子秤、台秤、弹簧秤、天平等。
教师：从上面问题的回答来看，同学们还是很关心生活的，热爱生活的，知道这么多测量仪器，刚才大家所举的例子，有的同学对弹簧秤这个仪器有异议，看来，同学们的知识面较宽。的确，弹簧秤不是测质量的仪器，在以后的学习中学习到。
教师：杆秤是我国古代劳动人民发明的，已经应用了许多年了，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器。
教师：虽然测量质量的仪器较多，但我们学校实验室中使用天平测质量，常见的天平有托盘天平和学生天平，我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。（板书：
二、托盘天平）
教师：谁能到前边来，拿着托盘天平给大家介绍一下托盘天平的主要结构。 学生：（请一个同学到前边来）托盘天平的主要结构有：横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘等。
教师：我再给补充一下（教师拿起托盘天平），这个是底座、这两个是托盘，另外每架天平都配有一套标准的砝码。
教师：下面我们来学习一下托盘天平的使用方法，托盘天平是比较精密的测量仪器，所以为了保持天平的精确度，我们在使用天平之前要牢记几条要求。谁来说一下。
学生：1．每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。2．向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。
教师：同学们已经知道保持天平精确度的几点要求，下面请各组开展讨论，如果不按这些要求做，会出现什么问题？
学生：（开展讨论）
教师：（板书：
（一）保持天平精确度的具体要求：1．每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。2．向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。
教师：请各组汇报讨论结果。
学生：如果被测物体的质量超过了天平的称量，测不出结果，还可能把天平损坏。
学生：用手接触砝码，把砝码弄湿、弄脏，在盘中放潮湿的物品和化学药品，容易使砝码生锈和腐蚀天平、砝码，会造成测量结果不准确。
教师：大家分析的很好。下面各小组准备好天平和砝码、被称物体。下面请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师讲解，然后进行规范操作。
学生：（准备实验仪器）
教师：（板书：
（二）托盘天平的使用方法：）
教师：1．把天平水平放置。2．调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分盘的中线处。
学生：（学生调节天平，教师巡视指导） 教师：刚才发现有的小组的天平的横梁左端高，有的右端高，哪组能发表一下意见，你们是如何调节的，使天平平衡的？
学生：左端高时，平衡螺母向左移动；右端高时，平衡螺母向右移动。 教师：大家从实践中，获得的经验非常好，至于为什么，学完了杠杆的知识后，大家就明白了。
教师：现在有的组的天平的横梁还在动，有的已经静止，如果都等到静止后再判断横梁是否平衡，太浪费时间，我们还可以依据什么来判断呢？
学生：指针以分度中央为准，左右偏转的幅度相等。
教师：很好，我们继续。3．物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。现在请同学们思考，加砝码时，先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码？
学生：先加大的，便于测量。 教师：出示一只钢笔, 请同学们估计一下你测的物体的质量大约多大，然后操作。 学生：（实验操作） 教师：（巡视指导）
教师：刚才发现，有的组没有合适的小砝码，不能使天平重新平衡，这时我们可以怎么办呢？哪个发表意见。
学生：可以适当地移动游码在标尺上的位置，直到天平横梁平衡。 教师：使用游码能分辨出更小的质量，游码相当于一个“秤砣”，它在标尺上每移动一个格，就等于在右盘中增加一个更小的砝码。现在请同学们思考下列问题：1．在你的天平标尺上，一个小格相当于多大质量的砝码。2．读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准呢？3．读数时，是先读大砝码还是小砝码？4．物体的质量如何计算呢？
学生：（讨论学习） 教师：（巡视指导）
学生：标尺上每个小格代表0．2g或0．25g或0．5g。 学生：读数时，以游码左边对的刻度线为准。 学生：先读大的砝码后读小的砝码。 学生：被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。 教师：大家说得非常好，请同学们整理器材。注意：怎样将砝码放回砝码盒中。
学生：用镊子夹取。（学生整理器材）
教师：（找四个学生到黑板板书托盘天平的使用方法，每个同学书写一条。） 教师：请大家评价一下这四位同学的板书。（教师和学生们一起评价，把错误的地方纠正过来，形成正确的内容） 1．把天平放在水平台上。2． 把游码放在标尺左端的零刻线处，调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处。3．把物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码，可以适当调节游码在标尺上的位置，直到衡梁恢复平衡。4．被测物体的质量等于盘中砝码的总质量加上游码所对的刻度值。
三、总结提炼
教师：通过这节课的学习，大家在各个方面都一定有很多收获，谁能谈一下。 学生：我们学习了质量的概念，单位及其换算关系，质量是物体本身的一种性质。托盘天平的使用方法。
学生：我们的自学能力和实验操作能力有了一定的提高。 学生：物理就在我们身边，要能够理论联系实际。
教师：大家谈的非常精彩，希望你们通过这节课的学习，一是能掌握所学知识、二是能学以致用。
四、知识拓展
教师：同学们已经掌握了测量物体质量的基本方法，请大家思考以下几个问题：我们已经掌握了测量物体质量的基本方法，如何测量一杯水的质量呢？请大家课后以小组为单位共同动手做一下，并写一份实验报告。另外，请同学们完成课后“动手动脑学物理”中的问题和做好复习，下节课我们到实验室完成教材11页“想想做做”中的实验和解决上述两个问题。 作业：
课本P117《自我评价与作业》
