作文指导——改写《木兰诗》教学设计
宜州市三中
罗小菊
教学目标：
1.培养联想和想象能力，拓宽思路，活跃思想
2.学会改变表达方式的改写，培养把诗歌改写成故事的能力
教学重点:拓宽思路，依据原作想象发挥，在原著基础上增删一些情节 教学难点：：补充细节。运用人物的描写方法，将人物具体化 教学过程： 一．导入： 《木兰诗》叙述了木兰女扮男装替父次军的故事，塑造了木兰这个女英雄形象。千百年来，木兰的故事在民间广为流传，并被艺术家改编成戏曲、动画片，搬上了舞台和银幕。花木兰替父从军的故事家喻户晓，而《木兰诗》中写得不够具体，今天请同学们来改写《木兰诗》，使花木兰的故事更加传奇，使木兰的形象更加丰满。(课件--作文指导——改写《木兰诗》) 二.改写知识 1.改写的含义
什么是改写? 改写是在原著的基础上进行再创作,用与原作不同的表现形式把它的内容重新写出来(不改变原作意图，不改变人物形象，对故事情节的进一步想象和扩展。)
2.改写的形式: (1)把诗歌改成各种文体。比如：记叙文，散文，戏剧等。
(2)把古文改写成现代文。古文的语言是精炼，改写时要注意它的连贯性。 （3）改变叙事人称。一般是把第三人称改写成第一人称或把第一人称改写成第三人称
（4）改变文章的顺序。把顺序改为倒叙或把倒叙改为顺序。
(5)改写的要求：1.符合原作：要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。
2.想象发挥：由于诗歌的精练性和感情跳跃很大，需要发挥想象、生动描述。有些情节，如木兰的军旅生活，可以依据原作想象发挥，写得更详细具体一些。
3.补充细节：注意运用人物的描写方法，将人物具体化。
4.语言生动：注意描写语言的生动形象，要比原作的描写更细腻、形象。
三. 改写指导
1.根据题目的要求，“故事和人物形象基本符合原作”。这就要求我们首先要理解原作的内容，把握原诗的人物形象、主题思想和主要情节。在行文上，要以“木兰是女郎”来构思故事，紧紧围绕木兰的形象特点逐层展开。在情节安排上，要做到详略得当。
详写: 木兰代父出征、旅途思亲、获胜辞赏、归家团聚（生活场景和儿女情态） 略写：出征前的准备、十年征战
2.《木兰诗》中有许多情节都写得简略，请同学们找出你认为哪些地方应该进一步想象和扩展？(学生分小组讨论、交流，小组讨论后全班交流。) 明确可补充的情节：
①木兰在家织布体现她的勤劳的情节。
②木兰见到军贴后的忧虑和如何作出替父从军的决定，体现女儿的孝顺和爱国的情节。
③木兰为出征作准备的情节。
④出征时行军神速，思念父母的情节。 ⑤木兰在战场上英勇善战的情节。 ⑥胜利后，天子召见木兰的情节。
⑦木兰的家人得知木兰要回家高兴的情景。 ⑧木兰回到家时和家人团聚的情景。 ⑨木兰以女儿身份和战友相见的情景。 （3）对这些情节应该怎么去改写呢？ 讨论交流后明确方法：
A、把握人物形象；
B、选取切入点；
C、展开想象。
3.附：部分学生改写示例：(多媒体展示) ①木兰替父从军
木兰的房间里传来了织布的声音，木兰皱着眉头、叹息着。父亲走过来，问：“木兰啊、怎么啦?”木兰低声回答说：“征战的书上卷卷有爹的名字，您没有大儿子，我没有哥哥，爹，让女儿替您出战吧？”爹爹安慰的说：“唉，木兰呀，爹爹功夫深，一定能战胜的。”当夜，木兰躺在床上，翻来覆去睡不着，最后，木兰起床，扎起头发，穿上了当年爹爹出征的衣服，她给爹爹留了封信，便走到马棚骑上马冒着轰隆雷雨，一步三回头的走了。到了战场，她躺在帐棚里睡不着，听着乌鸦回巢的声音和流水哗哗响，她不禁留下了眼泪，她想念爹娘。
②木兰出征和赶路
木兰看到征兵的文书，心里就如万条丝缕，剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头，爹爹年老体弱，弟弟年纪尚幼，木兰最后决定女扮男装，替父从军，第二天，木兰做好一切准备后，骑着快马，告别了爹娘，泪水不禁涌出，落在风中，不知不觉，就到了黑夜，木兰在黄河边休息，虽疲倦的她但还是难以入睡，耳边只有滔滔的流水声，她有一种从未有过的感觉——孤独。她想念爹娘，想念弟弟，一宿没合眼，第二天，天刚亮，木兰就骑着马走了„„
(请同学们找出上面两段文字中有关记叙文的要素,以及人物的描写方法都有哪些) 结论:改写要记清记叙要素,使用各种人物的描写方法 四.写作实践
可以想象和扩展的地方的确很多，下面就请大家对你喜欢的情节进行合理想象，然后把你独特的想象告诉大家：
形式：先独立思考，把改写情节相同的学生分成小组进行交流和讨论，然后派代表发言。
