数学课堂小组合作学习有效性研究”结题报告
厦门市同安区教师进修学校附属小学
王火炬
厦门市同安区教师进修学校
张茹华
一、实验的缘起
在进修附小成立之初教育局和进修学校领导提出从业务上大力扶持该校的号召。我们 在思考一所学校要提高教育质量需树立教科研促进教育发展的意识加大教科研力度
引领教师走专业发展的道路以教师的发展带动教学质量的提升以教学质量的提升打造学
校的品牌。具体落实在课堂教学中应是创造平等和谐、主动建构、积极参与、灵活创新的课 堂教学景观促进学生综合素质全面发展。2004年7月开始我们便着手课题的选题工作在 省、市、区专家指导下我们搜集了大量的资料再经过仔细地筛选认为新课程下学生主 要的学习方式之一“合作学习”更具有时代意义。 随着知识经济的到来和高科技的飞速发展
竞争越加激烈合作意识地更成为21世纪人才的重要意识。在课堂教学中进行合作学习的研
究虽然已有一定的研究成效但不可否认的是在“有效性”方面仍存在着缺失探究在数学 课堂中如何有效地开展合作学习进而形成学生的合作学习文化其实践意义是明显的。基 于这点我们确定了“数学课堂小组合作学习有效性的研究”为课题。探索与课程改革相适 应的新型课堂教学形式探索有效合作学习的内容、条件、形式、目标、结构、功能、途径、方法及相关评价。培养学生的合作意识和合作能力为新课程数学课堂教学改革提供可操作 性的经验。以有效合作学习的形式促进学生综合素质的发展是我们研究的基点和目标培养、
锻炼由教研员和一线教师所组成的教研、科研相结合的教科研队伍促进教育理论的学习 科研方法的掌握提高实施素质教育水平切实转变学生的学习方式是我们课题研究的归缩。
二、课题研究计划的制定
确定了研究课题后我们开始着手查阅有关文献资料了解课题研究背景及国内外对 这一课题的研究现状研究基础请专家对课题进行论证。在此基础上我们进一步明确了 该课题研究的指导思想和原则弄清课题研究的理论依据提出了我们课题研究的目的、意 义大胆地进行实验假设。我们从为了有利于孩子的发展促进课堂教学的改革出发确定 以下研究内容
1、分析合作意识、合作技能对合作学习效果的影响探索培养学生合作意识
与合作技能训练的有效内容、途径、和方法。
2、通过对有效合作学习的内容、目标、时机、方式、环境等因素及关系的研究探索体现新课程理念的小组合作学习的有效的课堂教学模 式和教学策略。
3、探索适于合作学习的课堂教学评价和学生发展评价和内容与方法。
4、通 过对以上各问题的研究,探索合作学习与全面发展学生素质之间的关系。
三、课题组的成立
课题研究计划制定后我们成立了以专家指导组课题负责人课题研究小组成员三部 分组成的课题研究小组。聘请福建师范大学课程发展中心成员王永、许德凯两位资深专家亲 自指导区教师进修学校教研员、进修附小校长为课题负责人以进修附小副校长教导主 任为首的十四名数学教师为课题研究小组成员。这些一线教师中有八名是小学高级教师六 名一级教师具备本科学历的教师有两名大专学历的教师有八名。这些实验教师虽然缺少 较丰富的课题研究经验但他们有较强事业心责任感长期在一线教学中积累了丰富的教育
教学经验在新课程改革浪潮中早已积极投身其中脚踏实地默默无闻地拾撷着课改实
验过程中的一点一滴。
四、课题研究方法根据以上的研究内容主要采用文献研究法、调查法、观察法、实 验法等研究方法。
五、研究对象进修附小所有数学教学班。
六、课题实施步骤
从2004年7月开题至2007年7月结题历经3年时间分以下阶段实施。
1、准备阶段2004年7月—2005年元月
查阅文献组织落实学生状况分析论证课题制定实验方案培训实验教师。 ⑴制定课题方案做好成员分工。
⑵建立学习交流信息的制度课题组每周活动一次周四下午组织学习理论收集有 关文献资料。
⑶邀请有关专家、学者对课题进行论证进一步修正、补充、完善。
2、实验研究阶段2005年元月——2007年1月
⑴操作运行实施计划。形式①拟订小主题让教师带着问题从事教育教学实行听 推门课制度随后进行议课、评课并就课堂观察进行研讨。②预定或在研讨中生成主题集 体备课进行课例或案例研究包括螺旋式对比案例研究确定捕捉课题研究过程中的
相关信息及时记录、反思与总结。
⑵阶段验收在2006年10月举行中期汇报对研究过程中获得的资料、数据进行分析、
汇总撰写课题中期研究报告并通过课堂教学观摩及课题论文等形式展示成果。 第三阶段2007年1月至2007年6月
⑴根据课题进展情况相应调整研究方案继续作深入研究。
⑵对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类做好资料的补充、完善工作。 ⑶撰写课题结题报告邀请有关专家、领导对课题研究成果进行鉴定。 ⑷写出主课题论文汇编论文集。
七、课题研究实施过程
一建立制度坚定课题研究的信念。
小组合作学习有效性的研究是一项具有前瞻性的课题研究开展过程中难免会遇到这样 或那样的困难课题研究如何开展课题目标能否实现等各种问题曾经困扰着实验教师。但 在学校领导的高度重视下我们建立了学习交流信息制度要求每位教师认真查阅有关合作
学习的文献资料每周安排一两名教师交流所查找的较有价值的资料,再组织全体教师学习、领会、全方位了解目前小组合作学习的研究动态。经过一阶级的学习讨论教师们已充分认 识到小组合作学习有效性的研究对新课程背景下教师教学方式和学生学习方式的转变形
成师生互动的良好课堂学习文化培养学生善于与人合作等生存能力和丰富教育教学理论问
题有着重要的意义。在理论学习活动中也了解到目前课堂教学中小组合作学习还存在的问 题及其原因。有了这些理论基础课题组成员意识到这个课题的研究将给日常的教育教学工 作带来一场深刻的变革因而坚定了研究此课题的信念课题研究的积极性就此调动起来了。教学环节与教学成效抓住自己所要关注的有关合作学习的焦点问题如当预设目标与课堂
生成有落差时„如何合理安排合作学习的时间与次数当学困生不愿与同学交流时„„等 等一系列问题展开深入地分析与评议认真剖析合作学习组织不到位的原因研究合作时
机把握的技巧问题等等每位教师在教学案例的分析撰写中深刻认识到学生合作基本技能的
训练是至关重要的要正确处理自主合作探究学习方式与接受性学习方式的关系并从中明
确解决这些问题的好方法就是加强集体备课发现、研究教学中的问题提高课堂教学的有 效性。通过案例研究教师们收获颇多有效地促进了自身的专业化成长也进一步提高课 题研究的实效性
在案例研究的基础上开展了视频案例研究的活动即由每年段推荐一节优质课在第一次 公开教学之前教研组组织教师进行集体备课、说课充分发挥集体的智慧开课教师综合 各方面的建议后再上观摩课并拍下录像老师根据自己在课前所确定的研究课题的子课题所
承担的教研任务有目的地仔细观察分析思考。而后再组织教师针对课堂中组织的合作学习是否有效、学生的合作技能等问题展开评议。在评议中老师们各抒己见毫无保留提出 自己的看法课题组的教师深深领悟到在合作学习中要注意引导学生运用已学的知识进行碰
撞、交流、反思师生间进行智慧性对话。研讨活动中课题组成员之间建立了合作伙伴关系
研究者与上课教师共同面对复杂的教学情境作出合理解释和重新决策重新整合教学预设过 程。最后再次选择一位老师作公开教学尝试其余教师观摩思考从而比较两节课的差距 并根据两堂课中的焦点问题进行教学案例分析深刻剖析教学中的得与失。这样的教研活动 让我们的老师受益匪浅现在无论是课堂教学的设计、课后的评议与反思老师们都上了一 个新的台阶。
“ 数 学 课 堂 小 组 合 作 学习的 有 效 性 ” 课 堂 观 察 表 课题 执教
记录教师
时间 年 月 日 教 学 环 节 创设合作学习情境
合作学习的教学内容
合作学习的 形式
合作的有 效性
分
二立足课堂营造人人参与的研讨氛围。
