2012—2013学年第二学期语文教学总结
--------一半是火焰，一半是海水
张爱玲说的真好，指缝太宽，时间太瘦。总是在不知不觉间才发现时间已然把我们带出好远，回头间恍然发现一学期竟然已经过去大半，赶紧停下脚步，细细回顾一下这半学期我收获了什么，又失去了什么。好让自己活得不至于太糊涂。
这学期因为个人原因，学校领导照顾自己，卸下了班主任的工作，工作比以前轻松了许多，也有时间静下心来忙一下自己的业务和专业，心里对领导的照顾很是感激，心怀感恩的工作，期望自己能在教学和工作中有些小的突破。
一、教学工作
这学期，自己的工作重心有班级工作转向语文教学，针对学生阅读理解和作文一直很差的问题，我把教学重心放在了阅读训练和作文指导上。利用手中学生征订的《语文报》这份资料，花费大部分时间，让学生读练结合的进行训练。即丰富了学生的知识，弥补学生课外知识匮乏的问题，又提高了学生的阅读理解能力，同时也让学生的写作能力在一定程度上得到了提高。
另外，我一直坚持，现做现讲的方法，杜绝学生课下抄袭，不认真审题，胡乱应付的现象。因外是课上时间做的，学生们做的质量比较高，这样我稍微点拨一下就可以了。而且大部分学生静下心来做题的时候，发现自己并不是一个题都不会，这样经过长时间的训练，很多同学发现以前觉得阅读题不好做，不是题难，而是自己不够认真。学生们不仅提高做题兴趣，更是增加了自信。
再就是，注意基础的夯实。我坚持利用课前三几分钟的时间检查学生字词和古诗词的背诵及默写。每节课课前，我都会给学生布置相应的任务，或是十几个字词的读音或书写，或是一首古诗的背诵默写。这样经过反复的检查和巩固，学生的基础知识利用点滴时间得到强化和巩固。
二、业务方面
这学期，自己终于可以静下心来丰富一下自己。一毕业就干班主任，总觉得自己力不从心，热情很高，但到了具体工作中总觉得自己能力很有欠缺。这半年，自己算是有时间让自己的心沉静下来，学点东西，让自己沉下心来备课，沉下心来研究教学。初三语文教学对自己是一个比较大的挑战，文言文难度有了很大提高，学生们的综合能力比较差。怎么让学生把文言文学扎实，利用最短的时间提高自己的语文综合能力是这个学期我将面对的最大的难题。这学期，我除了要给学生上好课的同时，我还不断的给学生筛选一些价值比较高的阅读题，给学生们联系。精选一些基础知识，让学生们巩固。在课余时间，我也不断丰富和提高自己，让自己做一个学习型教师，时刻跟上时代的步伐。为下一步工作奠定基础。
在自己的不断努力之下，期中考试，让我觉得很欣慰的是学生们的阅读理解题已经不再让他们头疼，相信坚持训练，学生们一定会有很大的提高。自己在不断学习的过程中，不只丰富和提高了自己，同时也影响到学生们，希望自己能成为学生们的榜样。 当然，这半学期不只有收获，也有很多遗憾。
这学期，我发现自己找学生的次数明显的比以前少了，以至于部分后进生，开始放纵自己，甚至是有些放弃自己，中上游的学生对自己的要求也开始放松，课下知识的巩固明显跟不上。这次期中考试，不及格的学生明显比一二班多。这与自己课上对这部分后进生关注较少，课下对这部分学生检查不到位有很大的关系。
一学期下来，发现自己在工作上虽然做到了尽力而为，但还是觉得自己不够尽职尽责，希望自己在下学期再接再厉,再创辉煌。
桓台县邢家中学
2012——2013学年度第二学期语文学科教学工作总结
科 目：语 文 级 部：初三级部 任课教师：毕 晓 婧
完成日期：20
13、
6、9
国家课程
国学经典诵读教学总结
“国学经典诵读”早已成为我校的校本课程，我们年级的学生学习已有三年了，学生对我国的经典文化已有了初步了解，收到了启蒙教育，开创了一系列行之有效的诵读实践活动：每天一次固定时间的诵读，师生共同进步；每学期一次成果展示；让老师、学生在经典传统文化中去体验、去感悟、去内化，用经典的精华来滋养自己的精神世界、人生根基。 “掬水月在手，弄花香满衣。”传统文化教育犹如一道风景，带来勃勃生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激活学生的好奇心和充满激情的美好情怀，提高了师生的文化品味、审美情操与文化底蕴。“每逢佳节倍思亲”成了师生的口头禅，“李杜诗篇万口传”成了班级良好的学诗风气，校园传统文化的教育氛围日益浓厚。
１、方法趣味化。小学生学习“兴趣是第一位的”，所以在经典诵读课教学方法力求趣味化，千方百计调动学生投入激情，以兴趣作为原动力。如：故事法：把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事，用故事吸引学生探究经典、记诵经典，锻炼自己的表达能力。画画法：有些诗形象深邃、意境悠久，可以画下来，诗中有画，画中有诗，帮助记忆，效果突出，让学生通过绘画来表现自己脑海中诗的画面，从而谋求一种与众不同的理解。巧用法：让经典走进生活，在平时生活中、在作文中时不时把经典名句用出来，可以激发学生的兴趣，更让学生知道生活中处处是“经典”，感觉到诵读经典的重要性。
２、内容“不求甚解”化。书要慢慢读、细细品，把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会了解书中的道理。在阅读教学中要力求甚解，但古代经典的学习意在提高文化底蕴，是远离功利的一种精神修养。因此它不需要学生字字会解释，句句能分析。教学目标单一，让学生开心地学，有趣地读，多多地记；学习的特点是化整为零、删繁就简，由浅入深、由易到难；学习的目的在于引导学生去“触摸”语言。
３、诵读形式多样化。重视朗读，强调背诵，形式灵活多样：可以读出节奏、音律，可以集体读、分组读，也可以个人读。多样的诵读延续了学生的诵读热情，使得他们深深地喜爱上了诵读诗词。
4、经典诵读活动的开展提高了学生的语文能力，有效提高了他们的语文素养。语言快速积累。“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧，巧必由烂熟而出”。经典诵读增强了学生的语言积累，大量诵读丰富了语言积累，增强了语感，获得了审美体验。 说写能力不断提高。多样的诵读活动不仅丰富了学生的积累，而且大大提高了学生的书面和口头表达能力。 三年来，我们与孩子们一起行走在这开满鲜花的诵读之路上，体验着诵读的快乐，欣赏着经典的魅力，收获着成功的喜悦。只要行动就会有收获，学生在经典诵读的过程中，思维开阔了，兴趣广泛了，听、说、读、写各方面都有了明显提高。
地方课程
桓台县邢家中学
2012——2013学年度第二学期 经典诵读学科教学工作总结
科 目：经典诵读 级 部：初三级部 任课教师：毕 晓 婧
完成日期：20
13、
6、9
书法教学总结
中国书法艺术源远流长博大精深。如何让青少年这一特殊群体早执毛颖来感受传统书法魅力，接受系统的技法训练，从而达到寓趣于学，涵养身心，陶情抒怀，精神愉悦之目的?这是笔者近年来所着力深思探究的课题，现根据个人粗浅经验，撷取精要，略陈陋见以求教于方家。
一、试学试练，重在激趣。
不少学生来书法班之前根本没有什么兴趣，多数是受父母之命前来报名。此时的学生心理一定要把握好，因为是第一次与毛笔零距离接触，教师要善于引导，教学生正确执笔，强调站立练功，当学生写出第一根线的时候，教师要不无幽默的夸奖这是你人生中第一根线条，写的棒，即便写的不好也要艺术性的点评鼓励，以此来奠定学生的自信心。如果教师能适时的夸奖学生第一次拿笔就牢固或者划出的线很直，悟性不错，大有潜力，学生的兴趣或许由此而生，对教师的认同，等于精神上的皈依，第一次的好印象，会让一个即便不喜欢书法的学员从此结缘翰墨，爱上书法。
二、因人选帖，避免雷同。
一个班中如果都写一种书体，虽然有利于开展教学，但是容易千人一面，枯燥乏味。我采取的是篆书、隶书、楷书、行书任选一体，这样学生训练出来的作业不会相近和雷同，永远充满一种新鲜感。尤其是课堂结束作业分别悬挂起来，教师点评的时候，学生会感到诸体并存，绚烂多姿，增加了学生的新鲜感。
三、抓大放小，铸胆塑魂。
在训练好基本笔画之后，我们着重对大字的予以完整的训练。大字是训练学生果断下笔从容用笔的基础，如果不具备写大字的气魄和胆量，学生的书写气质、气象就难于激发出来，最终会造成格局局促，点画不英挺洒脱，造型欠佳，软弱萎靡的病笔现象。为此，我们在训练学生基本技法的同时，很注重大字(一般15公分见方)的课堂训练，字大有气魄见胆气，具有很强的现场感染效果和视觉感染力。这样做既锻炼了学生指掌肩肘的连续性动作，更促进了学生做事大气不拘泥小节的性格养成。
四、悬之于墙，评之以口 为了让学生获得书法临摹或创作的进步阶梯，我们通常每次课前和家庭作业都注重集中开放式点评的方式。先把诸位同学的作业悬挂起来，然后，相互谈各自的感受，提倡真诚的意见建议。教师最后做指导性总结。这样，学生对自己的作业由写完就扔，不注重和原帖比较的现象变为主动性对照，找差距，看比例，观轻重，审用笔，悟曲直，悟方圆，悟宽窄，悟开合，悟章法，悟节奏等，通过自评与评人，找差距找得失，这样，既活跃了课堂氛围又使学员在真诚评判中看到不足，避免了盲目自大。
五、注重实践，道法自然。
学生在书斋或者学校学习书法的训练目标不变。同时，如果能积极参与书法展览等活动，一定程度上学生的自豪感、成就感更容易被激发出来。省城博物馆和美术馆每逢有重大展览活动，我们便推荐给学生自行参观，或者统一组织学员去观展，事后再写一写自己的观展感受。学生旅游名山大川，也要求他们注意看矗立在天地之间的书法作品，向大自然中书法文化学习取经。不断丰富自己的书法知识，提升书法乐趣，让书法的种子悄然在幼小的心灵中生根发芽。
校本课程
桓台县邢家中学
2012——2013学年度第二学期 书法诵读学科教学工作总结
科 目：书 法 级 部：初三级部 任课教师：毕 晓 婧
完成日期：20
13、
6、9
