表现性评价与初中作文教学作业
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”，这就是《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的写作教学的内涵。写作能力是语文素养的综合体现，充分体现了以学生发展为本的思想。但是在教学中，现实教学任务束缚学生的写作能力的提高，主要表现为学生写作时经常是速成式，文章千篇1律，缺乏创新，这些问题的出现与现在的考试制度有关，但无论怎样，初中作文教学都要以学生的终身学习为宗旨，关注学生写作能力的提高。我认为作文教学中应注重学生写作的积累，注重写作与阅读、口语交际、综合性学习的联系，注重学生的实践等方面的内容，这样更容易让学生写出言之有物的文章。在作文评价中，要多给学生鼓励，要低门槛进入，培养兴趣和自信心。要把握好“作文闪光点”，它指的是一篇作文写得最成功的地方，它可能是一个生动细节，也可能是成功的一段话，一句话，乃至一个词语。将其摘录进该评价体系，给予适当的鼓励分。对作文水平不高的学生尤其要加大“闪光点”评分的力度，目的是激发广大学生，尤其是作文后进生的写作兴趣。由于我们始终以发展的眼光去评价学生的作文，尽可能挖掘学生作文中的“闪光点”，许多学生正是在不断看到自己作文中的“闪光点”后，发现了自己的写作潜力，从而树立信心，努力习作，作文水平、作文技能提高较快。也可以强化读者意识，每一个学生的每一次写作都要积极在5人以上的范围交流，把评价权尽可能地多交些给同伴、父母、社会，而不是只是“作者——自己的老师”式的单项交流。通过这种交流，来验核作品的真实、真情和读者对象的考虑。
《表现性评价与初中作文教学作业.doc》
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