丹水镇2011秋期海量阅读竞赛活动总结
11月28日，全镇举行的中小学生名著名篇阅读知识竞赛活动已经结束，经过精心组织，优秀学生脱颖而出，这为落实“海量阅读”精神，引导和鼓励学生积极阅读，提高综合素养提供良好的实践平台。
本次竞赛试卷选取了中小学生课外阅读材料，依据文章内容设计的试题，从竞赛情况看，参赛的大部分学生有良好的阅读习惯和理解能力，竞赛时能够做到静心读文，认真思考，答题思路清晰，表达流畅，个别学生思维活跃，想象丰富，答题有独到见解。
《义务教育语文课程标准》在阐述语文课程目标时，明确提出要“培养学生的独立阅读能力”。叶圣陶先生也曾经指出：“学生须读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”要想实现这一教育目标，开展课外阅读，特别是让学生在课外阅读中接触古今中外优秀的文学名著，确实是非常必要的。课外阅读文学名著，不仅可以有效的训练学生的语感，更重要的是，通过课外阅读，能够让学生感受到语文学习的乐趣，教会学生语文学习的方法，培养学生正确的情感态度和价值观。本次竞赛活动，起到极大的促进作用。但从全镇总体巡视看，感觉到仍然存在许多问题：
一、存在问题，
（一）、教师方面：
1．教师的名著阅读意识不强，学生的作业多，没有时间阅读。因此，并没有多少老师真正去落实。班级图书角至今还不够健全，读书笔记检查不够实在。对学校安排的阅读课虽然没有占用，但指导力度不够。
2、教师本身也许具备较高的文学素养，但是，疏于或懒于去激发学生引导学生。其实，教师如果能将自身的阅读经历和体会去感染学生，学生是
有兴趣去阅读的，学生不读书，责任在老师。
3、.一些教师支持不够。 名著阅读不单是语文老师的事，而是所有教师的事。经常看到老师强行没收学生的课外书（诸如杂志、名著等）。这无疑在剥夺、打消学生读书的积极性。
（二）、学生方面：
1、习惯方面。一是静心阅读的习惯。有些学生不先通读文章，拿到题目就做，断章取义，造成答题的片面性。二是认真审题的习惯。有部分学生由于看不清题目要求而失分，阅读习惯有待加强。
2、知识方面。一些文学常识要随机渗透。这些知识在教学中就要求教师慧眼发现，善于捕捉知识点随堂点拨，让学生“零存整取”。
（三）、学校方面：
学校的名著阅读环境还未形成。文学氛围不够浓厚，一些老师忙于抓学生过关、抓学生考试。单凭语文的几场竞赛是无法形成读书氛围的。因为，其他科目的老师，只要作业量加大一些，就能让学生疲于奔命。课外阅读在疲惫的夹缝中进行，势必影响读书的积极性和效果。
二、主要建议
（一）学校要创设浓郁的书香氛围，营造宽松和谐的阅读环境，激发学生的读书兴趣。
营造宽松和谐的阅读环境，能激发学生的读书兴趣。学校要多些开展读书实践活动，开放校图书馆、班级图书角，建立定期借阅制度，来营造读书氛围，给学生推荐有益的课外读物，如经典名著、名人故事等，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。同时利用家长会宣讲课外阅读的必要性、重要性，给学生创造良好的读书环境，培养起阅读的兴趣。2.向学生推荐课外读物，供学生选择。可以是书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以是教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。
（二）教师要教给学生课外阅读的策略和方法。
“得法于课内，得益于课外”，这是对课外阅读指导课任务和作用的精辟概括，让学生习得必要的阅读策略和方法是课外阅读指导课的主要目的之
一。学生掌握了有效的阅读方法，可以使他们大大提高课外阅读的实效性。
1、教给学生基本的阅读方法。
（1）精读法。精读是为了对读物内容作充分的理解，而对读物逐章、逐段、逐句、逐字进行深入阅读的方法。精读法有助于帮助学生完整地理解并消化读物的内容，帮助他们牢固掌握知识，提高思维能力，增强语言修养。
（2）浏览法。当今社会是信息时代，我们要阅读的材料往往很多，而有的文章又往往不需深钻细研，只需知道个大概即可，有些书我们也只需要其中某一部分资料而已，此时，浏览便成了最佳的阅读方式。浏览法能扩大视野，丰富知识，而且省时高效。
（3）批注法。即在阅读过程中边读边批注，教师在课外阅读指导课的教学中中应引导学生在阅读的过程中及时勾画，记录下自己的心得体会，随读随写，手脑并用，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
除上述的三种常用阅读方法外，还有很多其它的阅读方法，我们要注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方式。
2、教给学生课外阅读积累的方法。
（1）学会做笔记。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读就要培养学生“养成读书记笔记的习惯”。读到好的文章，摘录有关的好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。
（2）熟读成诵。对于在课外阅读过程中读到的文质兼美的短文、片断、句子，应鼓励学生入情入境地进行赏读，直至达到背诵的程度。并在以后的时间里，经常进行复习。
（3）剪辑法。平时在读报时发现自己喜爱的文章或资料及时剪下来，分
门别类贴在准备好的本子上，在本子的前面加上目录、封面。
（三）开展读书读报活动。
1、学校要利用晨会、班会，有计划地组织学生开展一周两次的集体读书读报活动。培养学生读书读报意识、兴趣、能力，有助于阅读习惯的养成。
2.、举行佳句美文的交流、欣赏，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，了解我国灿烂文化，并激发学生学习的积极性和主动性。
3.、开展阅读手抄报制作比赛，学校要把学生个人的读书心得反映在自办的报纸上，从版面设计到稿件组织都亲力亲为，这样就能把学生的阅读、写作、画画、书写各种能力融于一体，从而丰富了学生的课余生活，并在自我参与中提高整体素质、综合能力。
4、采用学生喜闻乐见的形式，开展有趣的读书活动，如举行故事会、演讲会、经验交流会、主题班队会、读书征文、书评等活动，评选出最佳读书征文、笔记向学校校刊推荐。
（四）学校要开展多元的读书评价手段。
1、读书笔记的评价。对“读书笔记”每周评价，对优秀的读书笔记给以奖励。
2、读书活动评价。如阅读竞赛，读书征文，优秀习作进行评价。评价从参与态度、成绩的优劣客观地、全面地进行。
3、背诵评价。学生在阅读中积累的好词、佳句、精彩片断、名言警句、古诗文等都得一一背诵，除教师抽查外，充分发挥学习小组的优势，学生互查背诵。同时调动家长的积极性，督促背诵。
4、测试评价。重视课外阅读的评价，就能激发学生课外阅读的兴趣，让学生乐学、善学、会学，从而对学生识字解词、知识积累、能力培养，起到潜移默化的作用。
丹水镇中心学校
2011年11月28日
