走进教育的真实世界
——略谈教育叙事和教学反思的撰写
水头二中
林彭
2011年12月26日
地点：五楼阶梯教室
引子：我国当前基础教育科研成果形式
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教育叙事研究（教育日志、教育随笔、教育叙事、教学反思、教育案例等）
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教育教学论文
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教育科研课题
有三个候选人，他们分别是：
A、笃信巫医，有两个情妇，有多年吸烟史，而且嗜酒如命；
B、曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大约一公升的白兰地，而且曾经有过吸食鸦片的记录；
C、曾是国家的战斗英雄，一直保持素食的习惯，不吸烟，偶尔喝点酒，但大都只是喝一点啤酒，年轻时从未做过违法的事，教育叙事和教学反思的撰写。
一道激起心灵震撼的选择题
新泽西州市郊一座小镇，一个由26个孩子组成的班级。他们中所有的人都有过不光彩的历史，有人吸毒，有人进过少年管教所，有一个女孩子甚至在一年之内堕过二次胎。家长拿他们没有办法，老师和学校也几乎放弃了他们。就在这个时候，一个叫菲拉的女教师接了这个班。新学年开始的第一天，菲拉没有像以前的老师那样整顿纪律，先给孩子们一个下马威，而是出了一道选择题：
有三个候选人，他们分别是：
A、笃信巫医，有两个情妇，有多年吸烟史，而且嗜酒如命；
B、曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大约一公升的白兰地，而且曾经有过吸食鸦片的记录；
C、曾是国家的战斗英雄，一直保持素食的习惯，不吸烟，偶尔喝点酒，但大都只是喝一点啤酒，年轻时从未做过违法的事。
菲拉要求大家从中选出一位在后来能够造福人类的人。无庸置疑，孩子们都选择了C。然而菲拉的答案令人大吃一惊：“孩子们，我知道你们一定都认为只有最后一个才是最能造福人类的人，然而你们错了。这三个人大家都很熟悉，他们是二战时期的著名人物：A是富兰克林·罗斯福，身残志坚连任四届美国总统。B是温斯顿·丘吉尔，英国历史上最著名的首相。C的名字大家也很熟悉，阿道夫·希特勒，一个夺去了几千万无辜生命的法西斯恶魔。”孩子们都呆呆地瞅着菲拉，他们简直不相信自己的耳朵。“孩子们，”菲拉接着说，“你们的人生才刚刚开始，过去的荣誉和耻辱都只能代表过去，真正能代表一个人一生的是他的现在和将来的所作所为。从过去的阴影中走出来吧，从现在开始，努力做自己一生中最想做的事情，你们都将成为了不起的人才……”
正是菲拉的这番话，改变了26个孩子一生的命运，如今这些孩子都已长大成人，其中的许多人都在自己的岗位上作出了骄人的成绩，有的做了心理医生，有的做了法官，有的做了飞机驾驶员。值得一提的是当年那个个子最矮的也最爱捣乱的学生罗伯特·哈里森，今天已经成为华尔街上最年轻的基金经理人。
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什么是教育叙事
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如何撰写教育叙事
一、什么是教育叙事
（一）教育叙事
教育叙事是指研究者（主要是教师）在日常生活或教育教学活动中，对曾经发生或正在发生的事情，以叙事的方式表达自己对教育的理解和感悟。
（二）与其它研究的区别
1、与教学论文的区别——
教学论文是以说理为目的，以议论为主，附以论证；
教育叙事是以叙事为目的，以记叙为主，兼有说明和议论，也就是说，教学叙事是讲故事，通过故事来说明道理。
2、与教学实录的区别——
教学实录是有闻必录，是全过程的全部内容；
教育叙事则是视不同的主题有所选择，可以是过程的某一方面、某一情境或某一片断。
3、与教案、教学设计的区别——
教案和教学设计是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学过程进行表述，是预期，没有结果；
教育叙事则是对已发生过的教育事件的反映，是写在教之后，有结果。
4、与教学案例（研究）的区别——
教育叙事叙述的只有一个或两个完整的故事，是个案；强调叙述
教学案例是教学的整合，可以是在教学叙事的基础上，以某个核心主题为对象，选取若干个有典型意义的、多种角度的教学故事来进行研究、反思和讨论，是综案。强调分析
背景
＋案例描述＋
案例分析＋
案例启示
二
.教育叙事主要类型
Ø
按事件发展的顺序叙述
如：《幸福的麦田守望者》、《对“失恋”后一首诗的处理》
Ø
按认识改变的顺序叙述
如《哪片云彩会下雨》《孩子带给我们的惊喜》
Ø
从学生的角度陈述故事
如：《教学天山景物记》
三．怎样撰写教育叙事
（一）一般思路
1、确立主题
告诉读者这个教学叙事所要反映的是什么问题，教学反思《教育叙事和教学反思的撰写》。 叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。
2、介绍背景
向读者讲述事件有关的时间、地点、人物、起因等。不需要面面俱到，关键是要说明事件的发生是否有什么特别的条件或原因。《孩子，我来和你共舞》
3、筛选材料
撰写者应该根据主题，从各种各样的问题情境中，有针对性地做出判断和选择，叙述特定的内容。
4、附以评析
事件本身只是表面现象，心理与思想则是内在依据。对于作者所反映的主题和内容，要有适当的评价和分析。这样，不但可以进一步揭示事件本身的意义和价值，还可以让读者了解作者的心理活动和思维过程，深入作者的内心世界，知其所以然。
请看《教育让人求真》
好的教育叙事=
生动的故事+精彩的点评
如：决不再对迟到的学生罚站
具体可分解为以下几项：
1、事件真实。
2、描述的情境有意义，抒发独到思考。
3、叙述清晰，细节描写生动，揭示人物的心理细腻刻画，情节有冲突。
4、叙述的问题对他人有思考价值和启发意义。
（二）写作原则
1、唯真不虚假——
教育叙事首先要具备真实性，绝对不能凭空杜撰或假设推论。
2、唯小不求大——
切口要小，最好着眼于学生的具体学习行为，教师的具体教学行为等。如：由“老师我看不到”引发的思考
3、唯实不虚空——
要实用，目的为了反思教学行为，积累教学经验，提升自己执教能力。
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什么是教育反思
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如何撰写教育反思
一、什么是教育反思？
教育反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的行为、决策以及所产生的结果进行审视和分析的过程。其成果也即教育反思。
二、为什么要做教育反思
成长＝经验＋反思
一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。(叶澜)
三、教育反思类型：
Ø
专题反思与整体反思
如《让活动真正成为学生学习的载体》《记我的一次反思教学经历》
Ø
即使反思与延迟反思
如《零食拍卖记》、《老师您坐好吗》
Ø
课前反思、课中反思、课后反思
如《哄堂大笑之后》《蹲下身来，倾听孩子的心声》
四.写教育反思时，要注意：
1、捕捉反思对象；
ａ、写教育教学成功之处
b、写遗憾与不足之处
c、写教育教学机智
d、写学生创新与闪光点
e、写“再教设计”
（1）写成功之处：
将教学过程中达到预先设计的教学目的、效果较好的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新等等。
（2）写不足之处：
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析。
（3）
写＂再教设计＂
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。
2、进行个性分析；
3、注重持续反思；《初中作文教学的三次改进》
4、尽显反思价值。
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教育反思的评价标准
针对性、深刻性、合理性
教育反思的评价标准：针对性、合理性、深刻性。
注重标题《
回归童心》、《精彩在等待中绽放》、《育人育己》、《宝贝，我值得你信任》、《一句话引发的思考》、《让孩子自由地呼吸》、《教师节的故事》等
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修改提炼
如：手指尖上的智慧
一、教育叙事研究成果
形式
不同点
相同点
教育日志
对教育事件的定期记录，也可加适当思考或评论。
1.题目小；
2.结构自由；
3.事件典型；
4.有感而发；
5.事后写作；
6.利于反思；
7.直接成果
或间接成果；
8.研究方式
或成果形式。
教育随笔
对有关教育事件的有感而发。可以不亲历。
教育叙事
用叙事方法对亲历教育事件所做记录的研究及其成果。侧重事件。
教育反思
对亲历的教育事件进行反思而呈现的研究及其成果。侧重反思
。
教育案例
对一定背景下教育事件进行反思的研究及其成果。
教育日志
教育日志也称研究日志、工作日志或教师日志，它是教师对教育事件的定期记录，记录教师所见所闻所感所想，只要具备记叙文的要素，也可以加适当思考或评论。
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常见形式：备忘录、描述性记录、解释性记录。
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推荐：新教师成长日记丛书
方海东《守候阳光》、卢惠珊《在两点和一线之间》、王艳芳《飘着花香的琴弦》、铁皮鼓《冬去春又来》、刘国营《情到深处》、陈晓华《怀揣着希望上路》等。
教育随笔
教育随笔就是有关教育的随笔，是对教育事件的有感而发。可以不亲历。
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常见形式：借事说理、夹叙夹议。
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推荐：大夏书系•教育随笔
陈桂生《教育实话》和《师道实话》、吴非《不跪着教书》、李镇西《教有所思》、郑金洲《教育碎思》、郑杰《给教师的一百条新建议》、刘铁芳《守望教育》等。
商友敬《坚守讲台》、窦桂梅《玫瑰与教育》、高万祥《我的教育苦旅》、程红兵《做一个书生校长》、薛瑞萍《给我一个班，我就心满意足了》等。
张文质主编《大夏书系·年度最佳:中国最佳教育随笔(第一辑)（第二辑）》
对学生最大最好的责任感，就是尽快的发展自己，使自己成长为一名成熟的、具有专业水准的教师。
