案例反思（教育叙事）
晟舍小学吴静
案例：
有一位老师上公开课，由于写漏字，造成错误的知识整整在黑板上呆了30分钟，直至下课。课后问学生：“为什么不指出来？”答曰：“不敢。”全班40多位学生竟无一人敢插嘴纠正，也许我们已司空见惯了，难道我们就不能引起一点点反思吗？
反思：
在发达国家的教育则相反：课堂上学生可以随便提问、讲话，可以跟老师辩论；家长则叮嘱孩子：“上课要多讲话，多提问。”陶行知先生早就告诉我们：“要解放儿童的脑子，使之能思，要解放儿童的嘴巴，使之能说。”而我们许多老师要学生绝对遵守课堂纪律，规规矩矩，不许乱说话、乱动，把学生的“插嘴”当作捣乱课堂的行为。显然，这种教育它完全禁锢了学生的思维，扼杀了学生的灵感。
“人与生俱来就有一种积极的自我表现欲望。”儿童的这种表现欲望特别强烈。在课堂上，学生插嘴常常是灵感的突然迸发，是智慧火花的一现。
素质教育要营造宽松、和谐、民主的教学氛围，使学生生动、活泼、主动地发展。倘若学生一插嘴就遭到严厉的训斥，多数学生就不敢随便发言，形成紧张的、压抑的课堂氛围，在这样的环境里，学生怎能充分发展，学到知识呢？ 实施民主教学，要求我们要有“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的博大胸怀。教室不再是教师唱独角戏的场所，而应该是师生之间进行交互对话的舞台。教师除了传授知识之外还应该指导学生发现知识，引导学生学习而非塑造他们。老师和学生在教学过程中始终是平等的主体，教师要把学生当作“人”，承认他们有独立的人格与尊严，承认师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分，所谓教师只是“平等中的首席”。教师要“放下架子”，“降格”待己，把自己放在“学习者”而不是“教书者”的心理位置上，站在“同学”的角度，化解师生之隔、教学之隔，为教学成功奠定心理情感基础。要跟学生进行“如切如磋、如琢如磨”、“同学式”的“心灵交流”，将教师的“主导”作用渗透消融于平等、坦诚的“对话”中，尽力达到“润物无声”的境地。特别是在实施素质教育的今天，激发学生的学习兴趣和求知欲望，比传授知识更为重要。从知识的传授变为指引学生发展，则是新世纪赋予我们教师的新职责。在民主的教学环境中，学生的许多见解和问题，常常是教师事先没有想到的，这样一来，教师也得到了提高，达到了教学相长的效果。为此，我们要抛弃师道尊严，倡导学道尊严，以海纳百川的胸怀，建立真正民主、平等、和谐的师生关系。
陶行知先生说：“民主教育是叫人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。” 我们在课堂上实施民主教学，以学生为中心，以素质为中心，以应用知识为中心，让教室成为孩子们真正意义上的乐园，是我们广大教师应该明确的职责要求。
