让孩子画出心中的画
梁美菊
以“创意”美术的教学方法放开孩子手脚，发挥孩子的想象力，大胆让幼儿去用绘画方式展现心中“画”，是美术新课标的灵魂。开展美术活动的目的不仅仅在于教会幼儿画成一张画，更重要的是为了表达幼儿对生活的认识、想象、愿望、情感。让儿幼儿去探索、发现，而不是将美术教育简单的理解为教孩子“学画画”，由不会画到会画、由画不像到画得像。
喜欢画画，是孩子的天性，我班幼儿十分喜欢涂涂画画，但到了绘画活动中往往有的幼儿就不敢画了，有的孩子就说：“老师我不会”如教师不加以正确的引导，这部分幼儿就会害怕画画甚至于讨厌画画。因此我通过各种方法鼓励幼儿用手中的画笔来展现自我，针对孩子的实际情况提出不同的要求，在教学中追求快乐的学习，体现“创意”二字，以创意为主，结果不求统一，让孩子的作品出现不同的表现方法，充分发挥孩子的想象力。
首先，只有让幼儿自己动手，把潜意识中的创造图像表现出来，才是真正的幼儿绘画作品。教师出示范画让幼儿照着画，这不是创造是临摹；教师画一笔幼儿学一笔，这不是创造是模仿。模仿画会使幼儿依赖教师，从而失去自主性，使幼儿丧失主动自我表现的自信心，失却了自我，剥夺了想象的自由，扼杀了创造性。我们的理念是“会学”比“学会”更重要。
其次，幼儿作品表现的好坏与掌握的美术知识技能有直接关系，因此，在美术教学中，也要适当教给幼儿简单的美术知识技能，如：圆形、椭圆形、三角形、方形等一切绘画都离不开基本的几何图形，有了一定的基础才能更好的创造想象。但在教学中不要过分去强调技能， 要了解幼儿的年龄特征，由于能力的限制，幼儿不可能掌握过高的美术知识和技能，不能要求幼儿的作品惟妙惟肖，如果我们对幼儿的表现技能要求过高，一定要按比例画得像，那就会使幼儿不敢大胆创作，束缚了幼儿想象力和创造力的发挥。教师必须牢固树立这个观点，才能更好地处理传授知识技能与发展创造力的关系。
一、指导幼儿的绘画过程
1、兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，兴趣是推动幼儿学习的一种内部驱动力。因此在教学活动中一定要设计好“导入”部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。如在一次艺术活动《创意热气球》中，我利用幼儿的生活经验让了解幼儿所熟悉的热气球的形状、结构的基础上进一步引引导幼儿大胆创意出各种热气球，可以打破常让孩子规发明新的热气球，按照自己的意愿去大胆绘画，他们兴趣很浓，看到老师的作品感到很新奇，有一种很强烈的欲望想自己来创造心中的热气球。这节课我正抓住孩子喜欢接受新鲜事物的特点激发了幼儿的绘画兴趣，每个幼儿都主动地去绘画，而且都是愉快地完成了作品。画出了各种形状的热气球。
2、幼儿绘画离不开教师的指导，一味让幼儿自己去发挥、创造性的绘画，幼儿的绘画技巧容易停留在原水平上，提高较慢，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，所以我针对性地适当在技能上给予指导。如画《蝴蝶》时，要求幼儿用点、线、面、画出不同姿态的蝴蝶，首先结合幼儿的生活经验让幼儿说说自己心中蝴蝶的形状，让幼儿知道从侧飞，正飞看到的身体面是不一样的，再让幼儿认识半圆形、椭圆形、圆形等，蝴蝶身上有漂亮的花纹，教师先示范半圆、圆圈，三角形长椭圆的不同画法，展示出不同的几何图形和线条让幼儿自己选择喜欢的图案去装饰，有的幼儿还说我想在蝴蝶的身上画出小花，小动物等，针对这种现象老师可以大力支持孩子的大胆想法，充分让幼儿去发挥想象画出自己心中的画，本节课表现出了丰富多彩的画面，改掉了以往千篇1律单调画面，同时也调动了孩子的积极性。在主题画《我是建筑师》中，我丢弃了以往绘画课的老师示范过程，示范法虽然可以帮助幼儿掌握绘画的简单技巧，但如果示范法过前、过全，则容易束缚幼儿小手和大脑，阻碍其想象力和创造力的发展。我先请孩子说一说自己所过的建筑物有哪些？再引导幼儿你想发明什么样的建筑？再欣赏有代表性的不同建筑物作品，把两者灵活运用以此来提高教学效果。本节课以幼儿有了一定绘画技巧与生活经验，重点从发挥想象力方面进行了引导与启发，使幼儿大胆的进行了创意绘画，画出了自己创造的建筑物，画面内容丰富，真正做到了老师的启发引导作用。
3、幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验。陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是孩子们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，我常常带孩子走出活动室，引导幼儿看看户的植物、昆虫等，在大自然中孩子们会主动探索知识、积极参与活动。
二、学会赏识、评价幼儿的作品
1、幼儿有着丰富的想象力、创造力的优点，教师要充分认识和利用这一点。要理解幼儿的心里，从幼儿的角度去欣赏，不追求完美，注重现画面能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿一点一滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流的机会，如展览幼儿作品让他们互相交流、互相欣赏、互相评价，孩子们经过审视，相互交流，了解自己有哪些不足，通过大家品评，孩子们的自信心逐步提高，他们的创作性更强。
2、尊重每一个幼儿。教学活动的结束不应以作品的结束而结束，评价作品也是一个很重要的环节，评价幼儿的作品不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说得清，是孩子丰富内心世界的体现，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才能真正成为孩子的支持者合作者。
总之，同一绘画内容，创意美术课上，会出现风格不同的作品。教师尽量少干预，强调创造的过程，不能太在意幼儿的创造结果，注意幼儿的情感体验，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的“画”，促进幼儿个性的发展。因此，对于幼儿的作品，应“主求其意，不严求其形”，对幼儿作品的评价，“画什么”比“怎样画”更重要。
单位：青海省西宁市第一幼儿园（斜石巷2号）电话：8239836 邮编： 810000 作者:梁美菊 (电话：15110996780) 时间：2012.4
