李园小学综合实践活动方案
一、指导思想：
综合实践活动课程是一种与各学科课程有着本质区别的新的课程领域，是我国基础教育课程体系改革的结构性突破。根据教育部《基础教育课程改革纲要》的有关要求，我校在教改实践中努力转变旧的教育观、课程观、教学观、教材观、学生观和评价观，重视开发具有本校教育特色的综合实践活动课程， 努力促进学生综合素质的发展和新形势下人才培养模式的转变。
二、课程目标：
1．情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与实践活动的兴趣。
2．知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和合作探究法的一些常识。
3．能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
4．过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法，信息资料的搜集、分析与处理的方法和实践探索的方法。
5．人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验，塑造完善人格，初步养成团队合作、成果分享、积极进取等良好的个性品质，形成对社会、对他人、对自我的责任感，培养良好的意志品质。
三、教师发展目标：
1．转变教育理念，改变教学策略。
2．强化教师的新课程意识，提高课程开发能力。
3．形成民主、平等的师生关系。
4．培养教师之间的协作精神。
5．拓宽教师的知识结构。
四、学校发展目标：
1．形成具有特色的校园文化。
2．密切与社会、家庭的联系。
3．促进学校教育的整体改革。
4．学校的教育工作更具有开放性和多元化。
五、主要工作任务：
1．在校内外开辟学生综合实践活动基地，开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台。
2．提供若干综合实践活动被选主题，
三、
四、
五、六年级各选择一个进行研究，相关教师要认真布置，合理安排学生开展有效的综合实践活动，积累活动资料，学期结束整理上交。
3．将综合实践活动课程与专题活动课程结合起来，形成办学特色，构建具有军校气息的综合实践活动新模式。
六、具体实施措施：
（一）健全综合实践活动课程管理机构。
活动组组长：于荣
活动组副组长：王玉海
活动指导组成员: 韩红梅李寿年王锦德赵玉霞王玉琴赵玉霞
（二）开发综合实践活动资源。
①重视信息技术教育，教会学生围绕军事主题上网查寻资料，培养学生制作专题网页的能力，利用中午或专题活动课向学生开放微机室。②发挥现有图书室的功能，鼓励学生借阅国防、军事、革命故事书籍，广泛阅览，摘录名言警句等。③开辟“红领巾广播站”，开展国防知识教育和宣传，举行革命英雄故事会。④注重校园特色文化建设，利用班级黑板报阵地，锻炼学生设计出版能力，办好艺术兴趣班。
（三）保证综合实践活动时间。
综合实践活课时安排应具有灵活性，做到集中使用与分散使用相结合。
1.将信息技术教育、研究性学习、劳动技术教育3节综合实践活动课列入课表，保证每周一课时间。
2.每周星期四下午第1节课，以低高年级为单位，分别开设各类兴趣活动课，学生自由选择喜爱的小组参加活动。
3.根据实际活动需要，将其它学科如班队、社会、科学、艺术等结合起来，由学校统一安排使用，为大型综合实践活动提供时间上的保障。
（四） 组织安排相辅相成的校级活动与年级活动。
1.校级活动由学校统筹
（1）全面开设《国防教育》课程，组织教师开展国防教育研讨活动。
（2）结合艺术节、科技节，把实践活动成果展示出来。如：军歌大合唱比赛、诗歌朗诵比赛、制作绘画比赛等。
2.以低高年级为单位制定实施计划并开展活动
（1）确定各综合实践活动主要负责人。
（2）各组活动的主题范围：
三年级侧重开展故事会和手工制作活动，组织学生收集各种事迹，讲各种故事。
四年级侧重技能训练。如：站姿、坐姿、走姿；学拳操、队列。 五年级侧重开展知识竞赛，制作专题剪贴报或专题绘画等。
六年级侧重网上查询资料，参与社区宣传和志愿者服务活动等。
（3）各班主任根据年级实际情况制定相应的活动方案，然后有计划地实施。年级之间要相互探讨，上下照应。学校教导处负责调剂，大队部负责校际大型活动。
（五）形成校本特色的综合实践活动一般实施流程。
（1）研究性学习：假设问题情境--确定活动主题--策划活动方案--
实施--交流--反思。
（2）社会实践领域：选择社会实践活动的主题--确定活动目标和地点、对象、时间--进入现场展开实质性的活动--收集资料--撰写活动总结。
七、初步探索综合实践活动评价方法。
综合实践活动评价实际是一个协商共建的过程，是一个充满人文关怀的过程，是一个发展的过程，是一个教育的过程，是一个民主、平等、科学的过程。评价的目的是为了激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。因此教师要注重学生的主体参与，不仅要考虑学生的过去，重视学生的现在，更要着眼于学生的未来，要善于发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生的需求，帮助学生认识自我，建立自信。学校也要尽可能多地为学生搭建展示自我的舞台，让学生在活动中找到自信，在活动中发展特长，在激励中健康成长。
为此，我们设想采用以下几种评价方法：
1.发展性评价。
发展性评价是注重过程的。学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。我们要求教师做有心人，收集并保存表明学生发展状况的关键资料，比如：学生的作品、获奖证书、活动照片等，建立成长记录袋，记录学生成长的过程，对这些资料的呈现和分析能够形成对学生发展变化的认识，并在此基 础上针对学生的优势和不足给予学生激励或有针对性的改进建议，让学生知道怎样可以做得好一些或更好，从而向高水平目标迈进。
2.多元主体评价。
除教师之外，让学生和家长、村社人员等参与到评价过程中。将评价变为多主体共同参与的活动。多主体评价对于学生的发展是有利的。首先，自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力，从而更加有效地促进他们的发展。其次，学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识
到自己的优势和不足。再次，让家长参与评价过程，是为了让家长更多更好地了解自己的孩子，从而帮助、支持孩子，使家长成为学校教育的有效支柱。
对我校的综合实践活动评价，不但要评价学生，也要评价教师，对教师的评价主要是“描述性”评价，内容可以分两个层面：
1.学生对教师的评价，设计如下：
①你的指导教师是否很热情地指导你们的活动？
②你的指导教师是否主动地询问过你们的活动？
③在活动过程中，你的指导教师在哪些方面帮助过你？
④你想对你的指导教师说些什么？
2.教师自我评价，设计如下：
①在活动开展过程中，你用什么方式与学生家长沟通？
②在活动开展中，你与其他教师进行了哪些内容的研讨？
③你所指导的小组的活动设计方案及执行情况如何？
④简单描述一下你对学生的指导中最具创造性的表现。
⑤在你指导下的综合实践活动中取得了哪些成绩？
我们还将把综合实践活动的评价制度纳入教科研的管理，力求通过科学的评价，全面促进活动质量，全面提高教师的研究水平，开创具有我校特色的综合实践活动新局面。
