小学人教版数学六年级上册
第五单元《百分数》
收水中心校
孙 艳 妮
大家好！我是来自收水中心校的孙艳妮,我今天解说的说课标说教材的内容是小学人教版六年级上册第五单元《百分数》
首先先说下流程：从三大部分内容说
1、说课标
2、说教材
3、说建议
说课标里又主要从两部分说：总目标、学段课程目标
说教材里又主要从四部分内容说：编写特点、编写体例、内容结构、立体式整合
说建议里又主要从三部分内容说：教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用
第一板块：我们先从课程总体目标说起
1、总目标 这里包含三点：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
第一点知识与技能是指获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能
第二点过程与方法是指初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；
第三点感态度与价值观指体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；
2、学段课程目标包括：知识技能、问题解决、数学思考、情感与态度
知识技能：体验从具体情境中抽象出数的过程；理解百分数的意义，掌握百分数和小数、分数之间的互化方法。
问题解决：进一步认识数据中蕴含的信息，发展数据分析观念，通过探索理解百分数，能用百分数表达、交流信息，建立百分数概念。
数学思考：尝试从日常生活中发现并提出问题，会用百分数解决问题；体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。
情感与态度：在运用数学解决问题的过程中，体验数学的价值，体验百分数在生活中的广泛应用
二、第二板块再说 说教材
1、在这里我们说的是小学数学第二学段学习内容分为四大部分：有数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。在数与代数：里我们先学习了分数乘除法的计算和解决问题-—
百分数的意义—百分数与小数分数的关系和化和比较大小—解决有关百分数的简单实际问题。
在空间与图形：学习了用数对表示位置---圆的认识和画法 --掌握圆的周长和面积算法。 在统计与概率;里面学习了数据的收集整理与描述-认识扇形统计图。
在时实践与综合应用:里学习了解决实际问题 （ 鸡兔同笼）
2、再说内容结构
分为四部分内容分别包括：百分数的意义与读写法、百分数的应用、纳税税率、折扣。
百分数的意义与读写法:里学习了百分数的意义与读写法和百分数、小数和分数的互化；
百分数的应用:里学习了百分率、百分比的问题和求比一个数增加（减少）百分之几的问题；
纳税、利率:里学习了纳税的基本常识和利率的算法； 折扣:里学习了活中的折扣问生题。
3、再说编写体例
分为四部分内容分别包括：结合实际，促进理解、引导迁移，自主探究、联系实际，解决问题、精心设计，促进理解。
结合实际，促进理解主要指：在教学百分数的意义时，编排了一些图文并茂，版式活泼、接近学生实际生活的情境，让学生轻松自然地学到新知识；
引导迁移，自主探究主要指：注意给学生创设自主探究的空间。教材出示例题后，为学生创设了通过知识迁移、自主探究的过程来明确百分数读、写方法的环节；
联系实际，解决问题主要指: 提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，引导学生感受百分数知识就在我们身边，生活的问题可以用百分数知识来表示，反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值；
精心设计，促进理解主要指：结合学生生活实际，有情境图片，有调查操作、有归纳概括，内容之间的知识链接紧密，成为有机整体，利于全面落实课程标准。（课件整理和复习）多层次的练习,深化理解，拓展应用；全面的整理和复习、整理巩固、提高升华。
4、立体式整合（知识与技能的立体式整合）先看下横向联系
百分数的意义和读写法 --百分数、小数和分数的互化--用百分数解决问题，是循序渐进螺旋上升的过程。
再看下纵向整合：四年级下册---小数的加减法；五年级上册--小数的乘除法；六年级上册--百分数
三、第三板块再说说建议
1、先说教学建议
包含四部分内容：情境中产生问题、合作中解决问题、应用中拓展延伸、联系中区别迁移。
情境中产生问题指：具体情境的导入让学生产生兴趣，从生活中找到这样的数，勾起了学习欲望，使学生积极、主动地投入到解决问题的过程中，获取知识；
合作中解决问指：情境中产生问题独立思考，发动多种感官总结出自己解决问题的方法，然后投入到交流的活动中；
应用中拓展延伸指：课标中指出：教师要引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值；
联系中区别迁移指：在教学时可以将新旧联系起来，另一方面培养学生的类推迁移能力，知道百分数应用题和分数应用题的相似之处。
2、再说说评价建议
包含四点：a、关注对学生学习过程的评价 b、关注对学生解决问题能力的评价
c、教师评价，学生自评，学生之间互评相结合 d、采用多种评价方式
3、最后一点说课程资源的利用和开发
也包含四个方面：a、延伸主要的课程资源——教材，让教材发挥更大的作用；
B、善于利用身边熟悉的课程资源； c、合理开发学生生活中的课程资源； d、及时捕捉互动生成的课程资源。
以上就是对说课标说教材的全部内容及认识。从事教学工作三年来并有小一点教学感悟：教师“用教材教”，而不是教教材。教师是教材的主人，而不是教材的奴隶。
以上就是对说课标说教材的全部内容及认识。不足之处还请各位多提宝贵意见。谢谢！
