青岛版小学数学五年级下册分数加减法
(二)
说课标说教材
德州市运河经济开发区三里庄小学
尊敬的领导及在座的各位老师,大家好!今天我说课的内容是青岛版小学数学五年级下册第五单元“分数加减法
(二)。我将”从说课标、说教材、说建议这三个方面进行研说。
一、说课标
(一)课程目标
1.课程总目标
《课程标准》中指出:通过义务教育阶段的学习,学生能: (1)获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。
(2)体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
(3)了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的数学学习习惯,具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
由此,新课标从“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感态度”四个维度对教材提出了要求。总体目标的这四个方面,不是互相独立和割裂的,而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中,应同时兼顾这四个方面的目标。这
1 些目标的整体实现,是学生受到良好数学教育的标志,它对学生的全面、持续、和谐发展,有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习,知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。
2.第二学段目标
在课程目标中,尽管“阶段目标”是分四个学段提出来的,每一个学段都从“知识技能,数学思考,问题解决和情感态度”这四个方面进行了阐述,但它们并不是相互独立和割裂的,而是一个密切联系、相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中,应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现,是学生受到良好数学教育的标志,它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习,知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。4-6年级处于新课程标准划分的第二学段,以下是对第二学段学段目标的阐述。
知识技能
(1)体验从具体情境中抽象出数的过程;理解分数、百分数的意义,了解负数,掌握必要的运算技能;理解估算的意义;掌握用方程表示简单的数量关系.解简单方程的方法。
(2)探索一些图形的形状.大小和位置关系,了解一些几何体和平面图形的基本特征;体验图形的简单运动,了解确定物体位置的方法,掌握测量.识图和画图的基本方法。
2 (3)历数据的收集.理和分析的过程,握一些简单的数据处理技能;经整掌体验事件发生的等可能性,掌握简单的计算等可能性的方法。
数学思考
(1)能够对生活中的数字信息作出合理的解释,会用数(合适的量纲).字母和图表描述生活中的简单问题;初步形成数感,发展符号意识。
(2)在探索简单图形的性质.运动现象的过程中,初步形成空间观念。
(3)能根据解决问题的需要,收集与表示数据,归纳出有用的信息
(4)能进行有条理的思考,能清楚地表达思考的过程与结果;在与他人交流过程中,能够进行简单的辩论。课标不但强调学生的合作探索,也强调学生的独立思考。
问题解决
(1)能从社会生活中发现并提出简单的数学问题。 (2)能探索分析问题.解决问题的有效方法,了解解决问题方法的多样性。
(3)能借助于数字计算器解决简单的计算问题。
(4)初步学会与他人合作解决问题,尝试解释自己的思考过程。
(5)能初步判断结果的合理性,经历回顾与分析解决问题过
3 程的活动。
情感态度
(1)愿意了解社会生活中与数学相关的信息,主动参与数学学习活动。
(2)在他人的鼓励和引导下,尝试克服数学活动中遇到的困难,相信自己能够学好数学。
(3)在运用数学解决问题的过程中,体验数学的价值。 4.初步养成乐于思考.实事求是.勇于质疑等良好品质。
(二)内容标准
数与代数
1.能分别进行简单的小数和分数(不含带分数)的加、减运算及混合运算(以两步为主)。
2.在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示日常生活中的一些量。
3.结合具体情境,理解小数和分数的意义,能比较分数的大小。
图形与几何
1.能分别进行简单的小数和分数(不含带分数)的加、减运算及混合运算(以两步为主)。
2.在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示日常生活中的一些量。
3.结合具体情境,理解小数和分数的意义,能比较分数的大
4 小。
统计与概率
1.能分别进行简单的小数和分数(不含带分数)的加、减运算及混合运算(以两步为主)。
2.在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示日常生活中的一些量。
3.结合具体情境,理解小数和分数的意义,能比较分数的大小。
实践与综合
1.引导学生进行观察比较,逐步形成关于“溶解”的描述性概念。
2.通过调查搜集信息,根据影响身高的因素和预测身高的计算公式,大致预测自己将来的身高。
(三)新课标对本册教材的基本要求
除了从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四个方面对知识技能提出要求外,对数学思考的基本要求是:进一步发展学生的数感、符号及空间观念,发展初步的推理能力,在解决问题的过程中,能进行有条理的思考。
对解决问题的基本要求是:初步形成运用数学知识解决问题的能力,能在解决问题的基础上寻找其他方法,初步学会与他人合作,具有回顾与分析解决问题过程的意识。
对情感与态度的基本要求是:能够积极参与数学活动,克服
5 困难建立学好数学的信心,体验数学与日常生活的密切联系,养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
二、说教材
我将从教材编写特点、编写体例、内容结构三个方面来阐述。
(一)教材编写特点
本册教材对于教学内容的编排和处理,是以整套青岛版小学数学教材的编写思想、编写原则等为指导,力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特征。又由于本册教材的教学内容不同,具有以下几个特点:
1、改进认识分数的编排,注重沟通知识间的相互联系,加强学生对分数意义的理解。
2、提供丰富的空间与图形的教学内容,注重动手实践与自主探索,促进学生空间观念的发展。
3、加强统计知识的教学,发展学生的统计观念,逐步形成从数学的角度进行思考问题的思维习惯。
4、有步骤的渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
5、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中,用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣和内在动机。
(二)教材的编排体例
本册教材以新颖的编排,引人入胜的图画,生动有趣的情境,鲜活真实的问题深深地吸引着学生,让学生迫切地想与教材对话、
6 交流。
本册教材内容分四个模块进行学习,分散在七个单元里,每一单元都根据教学内容和教学目标设计个几个密切联系的信息窗,包含大量的数学信息,由此引出情境串或故事串,形成一系列相对独立又有一定逻辑关系的问题串。将整个单元的内容串联在一起,充满幻想、富有童趣的画面,吸引着学生主动学习。
“合作探究”的设计是为了引导学生动手实践、自主探索、合作交流。在信息窗后的卡通问号和合作探究后的问题口袋,突出问题意识的培养,引导学生自己提出问题,提供给学生发现问题、提出问题的空间,激发学生学习和表达的兴趣。
自主练习通过说一说、想一想、填一填、算一算等练习,让学生巩固所学知识,获得成功的体验,把解决问题与数学基础知识和基本技能的学习融为一个过程。
每个单元的最后都设置了“我学会了吗”和“丰收园”,引导学生对自己的学习进行反思,客观、公正地对自己做出评价,培养学生自我评价、自我反思的能力。
(三)教材的知识结构和逻辑关系
知识结构
本册教材共安排七个单元。分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“综合实践活动”四个模块。
1、在数与代数方面,本册教材安排了四个单元,分别是第一单元《认识正、负数》、第二单元《分数的意义和性质》、第三
7 单元《分数加减法
(一)》、第五单元《分数加减法
(二)》。
第一单元《认识正、负数》:内容包括正、负数的认识,生活中的正、负数。
第二单元《分数的意义和性质》:内容包括分数的意义、真分数和假分数、分数与除法的关系、分数的基本性质。
第三单元《分数加减法
(一)》:内容包括公因数与最大公因数、同分母分数加减法、同分母分数加减混合运算、公倍数与最小公倍数、分数与小数的互化。
第五单元《分数加减法
(二)》:内容包括异分母分数的大小和比较、异分母分数加减法、异分母分数加减混合运算。
2、在空间与图形方面,本册教材安排了两个单元,即第四单元《方向与位置》、第七单元《长方体和正方体》。
第四单元《方向与位置》:内容包括数对、根据方向和距离确定物体的位置。
第七单元《长方体和正方体》:内容包括长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、体积和容积的单位、长方体和正方体的体积。
3、在统计与概率方面,本册教材安排了第六单元《复式统计图》,主要内容包括复式条形统计图和复式折线统计图。
4、实践与综合运用包括我能长多高,有趣的溶解现象两个实践活动。
逻辑关系
8 前面知识学习是以后知识学习的基础,体现了知识学习由浅到深,由易到难,层层递进的原则。
每一步的学习既是对前面学习的一个延伸和完善,更是对后面学习的一个铺垫和准备。
三、说建议
我将从教学建议、评价建议、课程资源的整合和利用三个方面来阐述。
(一)教学建议
教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索,教学中,教师要根据实际情况,创造性地使用教材,在本单元中,针对学生的实际情况,在教学中提出如下几点建议:
1、充分利用信息窗
信息窗是青岛版小学数学教材的一大特点,在教学中,教师要最大限度地发挥信息窗的作用,让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。如在讲倍数与因数时,用学校运动会排队引入,从而引出倍数与因数的关系。
2、创设有趣的问题情境。
充分利用教材提供的生活化素材,结合本阶段学生特点,直观形象、生动有趣地呈现素材,激发学生的学习兴趣。
3、抓住特征,区分概念。
本单元的概念特别多,学生不容易进行区分,所以在教学时,老师要有意地将容易混淆的概念放在一起进行比较,揭示它们的
9 区别,从而区分这些概念。如奇数和偶数、质数与合数,这两组概念容易混淆。可以出一组数进行判断。最后总结出根据能否被2整除可以把自然数分成奇数与偶数,按因数的个数可以把自然数分成
1、质数与合数三类。
4、注重小组合作进行探究与学习。
本单元设计了许多学习活动,在教学时要发挥小组合作的作用。比如在探索3的倍数的特征时,可以用小组合作学习的方法,分组圈出100以内数中3的倍数,让学生充分观察讨论后,以集体智慧找到3的倍数的特征。让学生能体会到学习的乐趣和价值,激发学生学习兴趣。
(二)评价建议
1、注重对学生数学学习过程的评价。
2、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。
3、重视对学生发现问题,解决问题能力的评价。
4、评价方式要多样化。
5、评价结果以定性描述的方式呈现。
(三)评价建议
充分利用社会资源让学生感受数学的作用,通过电视互联网等获取信息的渠道进行课程资源的开发,从而丰富了学生的学习内容,拓展了学生的学习渠道。