教师反思之一
授课教师：
在分式的乘法这一课的教学中，我采用了类比的方法，让学生回忆以前学过的分数的乘法的运算方法，提示学生分式的乘法法则与分数的乘法法则类似，要求他们用语言描述分式的乘除法法则，学生能基本上完整地讲出分式的乘法法则。由于师生不太熟悉，课堂气氛不是很活跃。
研修小组：
整个教学，她是分两块分别进行。在分式的乘法中，举了两个例题，分子、分母都是单项式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后找出公因式约分化简；分子/分母是多项式，先分解因式，然后分子乘以分子，分母乘以分母，再找出公因式约分化简。
在例题的探究中，学生自己探究，寻求解决途径；特别要求找出分子、分母的公因式，把分式积中的分子与分母分别写成分子与分母的公因式与另一个因式的乘积形式。这样就避勉了分子是“1”时出错的问题。
不足和改进：
在结果的化简上存在问题，化简意识不够，应该在复习分数的乘法时复习分数的约分，通过对分数的约分类比分式的约分，加强化简意识和能力。对于学生错误的处理方法欠科学，在以后的教学中要鼓励学生发现错误、纠正错误。
在本次教学探索中，课前预习太不充分，使课上的内容好像很多，没有完成教学任务，实际上，课上的很多内容可以放在课后让学生独立预习完成，来节省课上的时间，使课堂较为宽裕。
在引入新课时，类比源中没有出现能约分的分数乘法的例子，导致新授课中学生在计算中没有采用先约分后计算的步骤，使得计算过程混乱。授课完后，小组准备在二次备课、授课中添加能约分的分数乘法的例子。把预习任务再细化。
《教师反思之一.doc》
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