《囚绿记》五环节教学流程设计
主备人：刘延红 审核：九年级语文组
审核时间：8月29日
一、单元导入
出示目标
本单元是抒情散文单元。在《囚绿》中，作者陆蠡讲述他孤独旅程中的一个令人动心的故事，他借窗前的一株常春藤，抒发了对自由和光明的热爱。
导语设计：绿，是生命的象征，是希望的代名词。历代文人墨客都曾对绿色极尽咏赞之辞，我们也常对它“求”之不得，而作家陆蠡却要把绿“囚”起来，他为什么要囚绿呢？他能囚住绿吗？今天，让我们一起学习陆蠡的散文《囚绿记》。
学习目标：
1、结合作者身处的背景，理解作者的思想感情。
2、了解借物抒情的手法，领略文章的深邃意境。
3、品味含蓄优美的语言，提升审美及表达能力。
二、自学指导
合作探究 自学探究
（一）：初读课文，理清思路，把握结构
1、走近陆蠡：课外查找资料，了解陆蠡。（预习作业） 陆蠡是一个极有个性的作家。抗战期间，主持出版社工作。一次陆蠡外出时，出版社惨遭查抄，陆蠡深感内疚，甚至毫无顾忌，对查抄进步书籍的敌人决不罢休，结果被投入监狱。无休止的提审、酷刑，陆蠡是一副傲骨：日本人问他：“你爱不爱国？”陆蠡大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”回答：“绝对不能征服！”不久，陆蠡咳血而死，其时他才34岁。据说他唯一的罪名是口气强硬。 巴金回忆陆蠡时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
陆蠡是一位很有才华的青年散文家和翻译家。陆蠡也是一位真诚的作家，一位文如其人的作家。
2、理解标题：“囚”字的含义是什么？“囚绿”是什么意思？
“囚”字的含义是：将人关押起来。“囚绿”的意思是：把一缕青藤牵进自己的小屋。“囚绿记”就是记录囚禁绿的经过。
3、文章叙述了一件什么样的事情？哪些段落记叙“囚绿”这件事? 文章叙述作者囚禁一缕青藤的事情。
8----11段。
4、作者为什么要囚绿？试用文中的语句说明。 “让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。”（第8段）
5、作者真正囚住绿色了么？由此你看出绿色什么样的特点？后来如何？ 没有。因为“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一径卷须，都朝原来的方向”，“永远向着阳光生长”。“ 它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。”
常春藤执着不屈，不甘被囚，追求光明，向往自由。 后来“我”离开的时候释放了被囚的绿色。
自学探究
（二）：深入研读，理解感情，品味语言
1、在写“囚绿”之前，先写租住的房间，找出最能概括房间特点的一个词，并说说作者选择这一房间的理由。
简陋。“这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗”，“圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。我便是喜欢这片绿影才选定这房间的。”
2、、作者对窗外绿色的感受是什么？你从哪些句子读得出来？作者为什么用大量的篇幅写自己对绿色的感受？
深深地热爱、欣赏。正因为“爱”绿，才会“囚”绿。“爱绿”为“囚绿”作铺垫。
3、作者对绿色的称呼前后有哪些变化？你能从这些变化中体会出作者感情的变化吗？
绿色---绿友---绿囚---囚人
4、作者在最后为什么“珍重地开释了”绿色，让“绿囚”恢复了自由？ 抗战爆发后，我被“绿”不甘屈服黑暗，执着向往光明自由的精神而感动，仿佛看到千于千万万呼唤光明与自由的中国人，于是开释了绿囚。
5、联系文中交代的历史背景，说说课文表达了作者怎样的思想感情？ 表达了“我”及全国人民抗战时期对自由光明的向往之情。
6、联系上下文，说说下列句子中加点词语的深刻含义。 1）我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。
常春藤旺盛的生长给“我”希望，让“我”抑郁的心情得到慰安和快乐。 2）临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
既隐含作者对顽强抗争精神的敬重，又表达出对光明与自由的珍惜和向往。
7、文章中有许多句子运用了修辞手法，增强了语言的表现力，试着找出例句，用下面的句式做点赏析。
“----------”一句，运用--------修辞手法，---------表现出（了）---------------------。 赏析举例： 1）“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望。它是慰安，它是快乐”，作者用排比的句式，直抒胸臆，表达了对绿色的不同寻常的理解和深深的爱意。
2）我怀念着绿色，如同涸辄的鱼盼等着雨水！”恰切的比喻，生动形象地强调绿色与我的生命的不可分割，具有极强的感染力。
三、大组汇报
教师点拨
探究“问题”的点拨参考“自学指导
合作探究环节。”
四、巩固练习
拓展提高
1、作者借一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？
几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。 白居易 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 .杨万里 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 白居易 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 王安石 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 贺知章 两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 杜甫 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 白居易 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 杜牧 绿树村边合，青山郭外斜。 孟浩然
2、其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。遗憾的是，有的没有能够永远向着阳光生长，枯萎了！就以一些作家艺术家为例吧„„
你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？
自由发言。应该知道的正面的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦•凯勒、保尔•柯察金、苏轼、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等
五、课堂小结
单元回归
《囚绿记》以“我”对绿的感情变化为线索，按照赏绿、囚绿、释绿、思绿的思路结构文章，文章结构精巧，变化多姿。铺垫衬托，收放自如。
文章语言含蓄优美，或朴实的叙述，或浓重的抒情，或运用修辞，真切表达作者对光明自由的向往。
板书设计：
囚绿记
赏绿（1—7）→囚绿（8—11）→释绿（12—13）→思绿（14）
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向 往 自 由 光 明
教学反思：
