物理微格教学技能训练课程学习的回顾与反思
这一学期，我们组共组织了五次组内微格训练，参加两个由老师指导的模拟课堂训练。比起大二，现在的我，在教学技能上，确实进不了不少。但也发现很多的缺点。知道这些缺点，我会在下一学期逐步改掉的。
第一次组内微格，我们组的课题是：假如你是中学物理教师，你如何启发学生学习物理的兴趣。这是开学的第一次微格，我们要训练的是演讲能力。站到讲台上讲15分钟。我准备得不够充分，以至于我讲得断断续续的，比如，当我介绍完牛顿与苹果的故事时，我忘了下一步讲什么了，十分的尴尬。打这以后，我决定微格前一定要先模拟讲一遍，然后再来训练，要不然，这节微格就白白浪费了。在这节课里，我忽略了学生的学习进程，抛出了一些他们不知道的专有名词却又没有解释它们的含义，搞得他们摸不着头脑，所以，我讲课时应充分考虑学生已学过的知识和未学过的知识。第一次微格，我收获了很多，我们组的气氛很好，大家在一起搞微格很认真，都尽力提出建议，我对以后的微格充满希望。
第二次微格：我们是自由选题的：我选了相对论原理，这部分知识真的有点难讲，我作了很充分的准备，自己也模拟了几遍，但在微格课室里，我没注意板书，只是用PPT讲，结果黑板上除了一幅示意图，什么文字也没有。15分钟内我还是讲不完。我每次讲课都没注意时间，时间在17分钟左右。所以下一步我要控制好自己的时间。
第三次微格是xxx老师来听讲的，我们都尽力做好准备，老师听讲前的两个小时，我们自己去训练，这次我们选的题目是：浮力。大家在做实验演示时准备非常充分，基本不用视频来演示，而是用实物演示。晓青同学为了演示悬浮的现象，买了一个鸡蛋来做实验。润泉同学用一个里面装着几颗钢珠的密封小玻璃瓶来作为处于悬浮状态的物体。可见大家是多么重视这次模拟课堂。我的重点是讲解浮力产生的原因，带来了两个矿泉水瓶（其中一个去掉底部）、乒乓球，小鱼缸。当我们到达609课室时，很快就开讲了。这次用的是黑板而不是白板，以前我怕粉笔灰，此刻已经完全忽略它了，我的粉笔字很一般，需要加强练习。走上讲台，我心里有一点紧张，但我能控制住情绪，说话尽量说大声一点。讲完后，许老师进行评价。下面我总结一下他说的优点和缺点。 我的优点：我讲课时比较从容，说话的语速适中，学生易于接受，组员们还评价说我的语气像个物理老师，我听后非常高兴。
我的缺点：
1、背对学生太长时间了，这样易引起学生开小差。
2、内容的设计顺序缺乏逻辑，例如，我为了配合实验，先讲浮力的方向，再讲浮力的定义。这样是不符合逻辑的，应先有定义，再强调方向。
3、板书不够合理，在需要补充内容的地方没有留下空间，致使板书不够整齐，还有字写得太大，应该写小一点。
4、我个人觉得自己的语速还是较慢，以至于我在一节课传授的信息不多，所以，在今后，我一定要努力训练语速。
5、问问题时总喜欢问“是吧？”、“对不对”，应该改为问“是大还是小”、“谁快谁慢”这类语句。
第四次的微格，我们小组成员积极性不高，大家没什么准备，所以讲得的效果并不好。我也是勉强把课讲完。不过，第五次微格，除了个别组员，我们做的准备还是非常充分，可能是因为有张军朋老师来听吧。
我讲的是《力的等效与替代》，本来，我不太喜欢这个课题，但由于有同学借到了力的合成演示器，所以，我还是继续讲这个课题，挑战一下自己吧，我想，当老师就是要对高中物理所有的课题都能讲，现在就不要拈轻怕重了。
刚开始，我还不会用这台仪器，经过看书摸索，我终于会了，折腾了好久，我才发现这个实验其实并不好做。为了节省时间，我不用钩码来拉以产生分力，而是用弹簧秤。现在想起来，其实还是用钩码来拉比较好，因为这样读数比较准确，误差小些。
我上去讲的时候，因为怕忘词，所以我带稿上去了。一节课下来，我感觉说的跟上次的差不多，好像没什么进步。
等到张军朋老师点评时，我认真地做了笔录。他批评了我们，说我们认为来微格是活受罪，我们应该把微格看成是对自己的训练，我十分赞同他的说法，我们每次微格确实有一种负担的感觉，因为我们还没重视微格。也许，等到我们真正实习，发现存在许多还没改掉的问题就晚了。接下来该说到我们的讲课技能方面了，老师说，
1、我们存在的一个共同问题是，没有很好地把握学生已知、半知、未知的知识。对于已知的知识，不应该花那么多时间来讲，而是老师可以自问自答，对于半知的知识，可以让学生讨论，对于未知的知识，才应该重点讲。我恍然大悟了，觉得很有道理。好的，今后，我会注意这些问题。
2、我们的教学目标不明确。我们为什么要讲这节课，教给学生什么知识，我们心里都要清楚。
3、演示实验一定要典型，学生一看就明白，老师不需要花太多的时间来解释。如果一个实验需要花很多时间来说明的话，那么这个实验就不够好。还特别指出我用的马德保半球的例子很不典型，容易使学生想到大气压强那方面去，所以，我不能用这个实验来导入。
4、讲课的顺序一定要有逻辑性，比如讲作用力与反作用力，应该先给出例子引入，再提出概念，接着定性讨论，再定量讨论，才能给出牛顿第三定量，最后作作用力及反作用力与平衡力的比较 。这确实说到点子上了，因为有两个同学一开始就提出了作用力与反作用力的概念，而没有一步步地、有层次地引出，这样讲课的逻辑显得很紊乱。我的问题：
1、举例不够典型，应该选些具有典型特征的实验来讲。
2、记录数据时，只是自己在黑板上记录，没有叫学生记录，这样就难以调动学生参与到实验的情绪。
3、作力的图示一定要规范，因为老师怎么画，学生也跟着怎么画的。总的来说，张军鹏老师的短评可谓一针见血，我们从他的点评中发现了很多问题，今后我们会继续努力改正缺点的。
现在，我总结一下一个学期以来我自己存在的缺点：
1、教学目标不够明确
2、背对学生的时间太长
3、讲课内容的设计顺序缺乏逻辑，
4、板书不够合理，在需要补充内容的地方没有留下空间
5、语速过慢
6、举例没有典型性
7、没有叫学生记录数据
8、没规范自己的行为，做给学生看.大三第一学期就要结束了，大学里真正留在学校学习、锻炼的时间不多了，想想大四的实习，想想自己还存在那么多的问题，我应该更加重视微格，把微格看成是对自己的训练，做好每一次微格，尽快地提高自己的讲课能力，具备当老师的资格。所以，下学期，我会用心去搞好微格，不再让老师失望。
