《品德与社会》远程培训心得
通过参加这次远程培训我收获颇多，倍受鼓舞。下面谈谈自己的心得体会。
（一） 重新认识教材
通过学习培训，当我再翻开《品德与社会》这本教科书时，我便有了一种全新的感觉，这是一本多好的教材！它是伴随我国新一轮基础教育课程改革而开设的一门活动型综合课程。它通过游戏和各种儿童喜欢的主题活动，对学生进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为他们形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下初步的基础。它倡导“以儿童社会生活为基础”，“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值”。
教师由教材的忠实宣讲者转变为教材使用中的决策者，确立起自己作为课程教材的创造者和实施主体的意识，学会用教材来教，在内容上关注儿童的实际，设计上注重以主体活动的方式呈现，将教学的目光更多的关注学生的生活实际，有针对性地调节教学内容。
（二） 重新认识教学
我们的《品德与社会》教学不应该局限于课堂，脱离儿童的现实生活世界，局限于书本的世界，回避纷杂的现实生活，只是没有生活的空谈，这样往往造成学生的思想跟行为截然不同，口是心非，德育也仅仅停留在口头上，没有真正落到实处。所以，《品德与社会》教学必须走出小课堂进入大社会，回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。唯有如此，才会有知行和谐统一的可能，才会使《品德与社会》课成为学生喜欢的一门生活课程。
教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、体验与交流。要注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。教师的观念要发生了变化，教师的角色也要发生变化，教师应是学生学习的组织者、引导者和合作者。
（三） 重新认识学习
在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是学习的主人。
总之，通过本次学习让我更懂得珍惜儿童生活的价值，尊重儿童的权利，引导儿童热爱生活、学习做人；让学生在实际生活的教育活动中引发内心而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认知；重视儿童在真实生活中感受、体验、领悟，突出活动，让学生自主地、能动创造性活动，让学生在活动中发展。一切为了学生的终身发展着想，做一个让学生真正喜欢的好老师。
