中小学班主任实施生命教育的策略研究
张竹云 南昌师范高等专科学校
【摘 要】关注人的生命及其价值是教育的目标之一。我国生命教育的缺失导致的现实问题已不容忽视，生命教育急需全社会的广泛支持和重
视。本文着重分析了我国中小学生命教育中存在的主要问题，阐述了开展生命教育的意义，并提出了中小学班主任实施生命教育的策略。
【关键词】中小学班主任 生命教育
生命教育，顾名思义就是有关生命的教育。学校生命教育是指通
过对中小学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授，让他们对自己有
一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的
过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格
上获得全面发展。长期以来，我们的教育成为学生获取知识的工具，教
师和家长关心的只是毫无生气的分数，没有培养和促进学生个体生命
的精神成长，缺乏对学生的生命教育，致使一些学生不知如何应对人生
中的困难和挫折，没有正确的生命意识，不能更好地实现人生的价值。
教育的起点是人，生命教育是教育的基点，我们必须重新审视现行的生
命教育并提出有效的实施策略。
一、我国中小学生命教育中存在的主要问题
1． 生命意识淡薄。2004 年，北京大学儿童青少年卫生研究所在北
京选取了 11 所有代表性的重点、普通和职业中学，对初一到高二年级
的 4622 名学生进行了意外伤害和自杀相关行为的调查，发现特别想自
杀的中学生占到17．4%，而为自杀做过计划的学生约占4． 9%。当代青
少年竟然如此漠视宝贵的生命，用如此过激的手段面对人生，我们的教
育应该有责任有义务，尽快的让青少年在人格上获得健全发展，培养他
们尊重生命、关爱生命、敬畏生命的意识，让生命悲剧不再发生。
2． 生命教育内容匮乏。尽管素质教育改革这么多年，应试教育却
仍处于主导地位，教师和家长的思想观念仍然是过于注重学生对知识
的掌握，一切以分数为重，生命教育还未引起人们足够的重视。有关生
命教育方面的内容比较匮乏，多数以地方课程或校本课程的形式出现
在部分试点学校，没有在大多数学校中普及，而且目前中小学开展的安
全教育、生理卫生教育等多属于预防性质的知识传授，深层次的教育不
够，忽视了学生正确生命观的养成，难以对学生产生终身的影响。
3． 教育过程中存在错误引导。我们仍然可以在新闻报纸上看到这
样令人痛心的消息: 教师对学生进行体罚或变相体罚，不公正对待学
生，歧视“差生”，诋毁学生的人格及尊严，轻则可能造成学生的心理问
题，重则将会导致学生轻生。以上种种教育方式都是反生命的，是对学
生生命的践踏。教师是学生生命意识及价值取向的重要引导者，他们
的生命意识既表现为对自身生命的尊重，更体现在对学生生命的关爱。
部分中小学教师在巨大的工作压力下，没有形成正确的生命观，学生就
难以从教师身上懂得的生命的珍贵，更难以形成正确的生命价值观。
二、中小学班主任实施生命教育的意义
1． 生命教育是旨在促进学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱
生命、提高生存技能和生命质量的一种教育活动，是学校德育工作的重
要组成部分和素质教育的重要内容。
2． 开展生命教育，有利于培养中小学生尊敬父母、热爱家乡的深厚 感情和为中华民族的复兴而努力学习、奋发成才的志向; 有利于继承、弘扬中华民族优良传统和民族精神，有利于培养中小学生勇敢、自信、坚强的品格; 有利于提高广大青少年学生的合作和竞争意识。
3． 开展生命教育是社会发展的迫切要求。社会发展过程中的一些 消极因素在一定程度上影响了中小学生的道德观念和行为习惯的养 成，甚至导致部分学生道德观念模糊、道德自律能力下降和心理脆弱。 加强生命教育，有利于培养学生形成正确的生命观，从而为学生树立正 确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
4． 开展生命教育是学校教育教学改革和课程建设适应时代发展的 必然需要。许多学校主要是通过学科渗透和专题教育的方式开展生命 教育活动，缺乏对生命教育的整体思考和系统推进，在思想认识、课程 建设、教学方式等方面还存在着一些问题。加强生命教育，建立和完善 校本的生命教育课程体系，旨在从生理、心理和伦理等多方面引导学生 善待生命，完善人格，健康成长。
三、中小学班主任实施生命教育的策略
“生命教育”的主要内容在小学阶段重点为“认识生命”－ － － 初步
认识生命现象，初步了解自己的身体，有性别意识; 懂得关心家人、尊敬 老人; 初步掌握交通安全、防溺水的基本技能; 学会识别可疑陌生人，初 步掌握突发灾害时的自救能力。初中阶段重点则为为“尊重生命”－ － － 了解人体构造与各器官的功能; 认识青春期生理现象; 认识友情与爱 情的区别和联系; 学会健康的异性交往; 控制性冲动，懂得对自己的行 为负责; 学会拒绝别人的性要求; 初步了解避孕的基本原理; 学会应对 敲诈、恐吓等突发事件的技能; 学会理解和尊重父母、老师和同学; 养成 健康生活方式，文明上网; 学会拒绝烟酒和毒品，掌握预防艾滋病方法。 因此中小学班主任可以从以下几个方面着手:
1． 关注生命，要敬畏生命。生命是独一无二的，是珍贵而伟大的。 青少年要认识生命、欣赏生命、尊重生命、敬畏生命、珍惜生命。我们要 教育学生悦纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐。要教育学生提升 生命的价值，增强自己的使命感、责任感。我们还要教育学生懂得除了 自己，别人的痛苦也是痛苦，别人的生命也是十分珍贵的; 要尊重人自 身的生命，还要欣赏其他形态的生命。推及及人，推及及物。作为教育 工作者的班主任，更应站在“人”的高度来关注教育，让教育充满个性、充满人情。一个真诚的班主任应该是一个真诚的人道主义者，一个受 学生喜欢的班主任也应该是一个充满人情味的老师，一个和蔼的长者。 所以班主任应该具备真正的学生意识、童年意识，并且知道敬畏生命。
2． 关注生命，要尊重学生的个性。每个学生都有不同的认知特征、不 同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，正是 这么多的“不同”组成一个欢乐的集体，从而铸就了千差万别的个性。教 育的根本任务就在于挖掘学生的潜能，发展学生的个性，让个性由依附走 向独立，由封闭走向开放，由内敛走向凸现。作为班主任要有一颗包容之 心，有了它，就能充分地尊重每一个学生及其人格，尊重他们独特的思维 和包罗万象的见解。一个班主任对自己的班应静下心来仔细分析，找出 班级特色，找出学生的个性特长，并创造条件让其发展。学生的思维和行
动难免幼稚，但也会像《皇帝的新装》中那个小孩一样，包含着成年人所看 不到的、不敢说或不愿意说的真理。只要我们尊重学生并且给他们机会， 在平时的教学中激发学生的个性，使个性得到张扬。
3． 关注生命，要关注学生的发展。在中小学阶段，学生智能及生命 要素都处在发展之中，学生的可塑性空间很大，班主任切不能凭学生现 时表现，主观臆断，武断评价学生。不能强求所有的学生都是一种发展 规律和发展态势，应该彻底抛弃统一的尺度，有区别地看待学生发展的 阶段性差异，针对性地对学生进行评价，尤其是要以发展的眼光看待学 生的成长过程。
关注学生的发展，要求班主任着眼于学生的全面发展，促进学生认
知、情感、态度与技能等方面的发展，形成“合格 + 特长”的有特色发展。 合格是教育的底线，最根本的表现就是“学会做人，学会办事，学会学习，学会健体”。班主任需要在班级制度、目标、措施、方法上做到“一切 为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”。要民主、公正、平等地 对待每一个学生，设身处地为学生着想，尽自己所能，向他们提供最合 适的教育，使具有不同天赋、潜能、性格、文化差异的学生得到作充分的 发展，真正使全体学生全面发展。
参考文献:
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［2］庄亚楠． 关于中小学生命教育的思考［J］． 当代教育论坛， 2009，( 02) ．
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