《区域分析与规划》
课程教学改革实施方案
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2017.04.2
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目
录
1 《区域分析与规划》课程概述 ...................................................................................................3
1.1课程简介 ............................................................................................................................3 1.2课程教学目标 ....................................................................................................................3 2 《区域分析与规划》课程教学改革背景 ...................................................................................3
2.1 高校教育改革的要求 .......................................................................................................3 2.3学科建设的需要 ................................................................................................................4 3 课程教学改革的主要内容和拟解决的关键性问题 ...................................................................4
3.1课程教学改革的主要内容 ................................................................................................4 3.2 拟解决的关键性问题 .......................................................................................................5 4 《区域分析与规划》课程教学改革思路 ...................................................................................6 5 《区域分析与规划》课程教学改革的具体措施和方法 ...........................................................6
5.1 增强学生主体性，着重培养学生应用技能 .................................................................6 5.2 精选教材，精心组织教学内容 .....................................................................................7 5.3 优化设计教学过程 .........................................................................................................7 5.4 重视课程实习，鼓励学生科研实践 .............................................................................8 5.5 不断探索新的教学方法和手段 .....................................................................................8 5.6 改革学生考核方式 .........................................................................................................9 6 教学改革的预期成效 .................................................................................................................9
2 1 《区域分析与规划》课程概述
1.1课程简介
《区域分析与规划》是地理类专业核心课程之一，也是城乡规划专业（工科）的主干课程之一。区域分析与规划作为一个地理学应用方向的研究领域，其发展与国家和区域资源开发、生产布局和城镇建设密切相关。该课程内容由两大部分组成，区域分析部分包括区域发展中资源环境基础分析、经济社会背景分析、技术支持条件分析、区域整体评价分析、优势与分工分析、产业结构与主导产业分析等方面内容，区域规划部分包括区域规划的发展、区域发展战略、区域规划的空间结构理论、区域社会经济发展总体规划、区域产业布局规划、基础设施规划、经济城镇体系规划等方面的内容。 1.2课程教学目标
使学生掌握区域分析的基本原理、方法，培养学生区域综合思维的能力；使学生掌握区域规划的基本内容、理论和编制方法，具备编制区域规划的基本技能，以及科研创新能力；帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观，积极参与协调人地关系的活动，增强对社会的责任感。
2 《区域分析与规划》课程教学改革背景
2.1 高校教育改革的要求
伴随着我国市场经济的发展，社会对高校的教育质量要求越来越高。不仅要求大学生具有扎实的理论知识，而且还要有良好的综合素质和动手实践能力。怎样保障高校人才培养目标的实现，培养出有创造性思维的高素质人才，一直都是我国高校教育改革中的重点工作。
因而以已有知识为主要教学目标、以课堂讲授为主要教学方法、以教师和教材为中心、以笔试为主要评估手段的传统教学模式已不适应社会发展对教育的要
3 求, 以培养学生的创新能力为核心目标的教育模式正在形成中。新的教学模式的构建要求每一学科、每一门课程调整教学目标体系的结构、重组教学内容、改变教学方式和教学手段, 改进评价方式。 2.2学科建设的需要
从二次大战后以重建和恢复经济为中心的区域资源开发与生产力布局规划开始，1960 年代为解决区域不平衡的国土整治，1970 年代以协调人口、资源、环境和经济发展为目的的综合规划，1990 年代强调规划的可持续发展思想的发展，到如今对信息化、经济全球化和合作发展的强调等，区域分析与规划已成为政府对区域发展实施有效调控和实现区域经济社会和谐有序发展的重要手段。与上述发展相适应，区域分析与规划教学与科研的社会需求非常旺盛，该课程已成为培养地理学应用型人才的主干课程。
但从多年的教学实践看,《区域分析与规划》作为一门重要的专业基础课,其教学内容和教材体系还存在一定问题,尚有待于进一步优化。首先,《区域分析与规划》课的内容与其他课程严重重复。如区域分析部分内容在《自然地理学》、《自然资源学》、《人文地理学》等相关课程中已经学习，在本课程教学中应该侧重学习区域规划的相关章节，组织方式主要有课堂授课、组织讨论和课程论文等，课程内容侧重于拓宽知识面。
其次,授课时数的限制也不允许《区域分析与规划》课面面俱到,全面讲授。目前,国内多数开设《区域分析与规划》课程的高校,一般都将本门课程的周授课时数安排为3-4学时。显然,在短短几十个学时里,把包括区域分析和规划的的全貌展现出来是根本不可能的。可见,优化《区域分析与规划》课程的教学内容已经成为新世纪区域分析与规划教学改革的重要任务。
3 课程教学改革的主要内容和拟解决的关键性问题
3.1课程教学改革的主要内容
围绕应用型人才培养目标，根据《区域分析与规划》在地理科学专业的课程定位，本课程教学改革的主要内容包括以下几个方面：
4 （1） 根据专业培养目标和课程体系，对《区域分析与规划》课程教学内容进行优化；
（2） 更新观念, 强调以学生为主体的教学；
（3） 在教学中凸显区域分析的“综合性”与“区域性”； （4） 注重实践教学；
（5） 学生能力培养方法和教学手段的改进；
（6） 课程资源建设。《区域分析与规划》是实践性、应用性非常强的一门课程，团队教师，围绕课程教学内容和地方社会经济发展的热点问题，建立课程教学案例库，同时申报相关的科研项目和发表科研论文，达到以科研促教学，以教学促科研双促双进的目的。
（7） 考核方式改革。改变传统测评模式，代之以平时课堂表现、实验实训和期末考试综合的考核方式，成绩构成为平时成绩（考勤 + 作业＋实验实训）占40%，期末考试占60%；改革考试内容，增加实际应用的题型与内容，推动学生实践动手能力、科研创新能力的培养。
3.2 拟解决的关键性问题
（1） 教学内容优化
课程内容加强区域分析原理、方法及应用，区域规划部分中的土地利用规划、城镇体系规划、生态环境规划在后续的相关课程进行学习，本课程中不再学习，加强实践教学环节，让学生认识区域经济活动的空间结构和特点，能够对各种区域经济现象与区域所处环境的关系进行科学分析，增强学生编制区域规划的基本技能和科研创新能力，从而为后续课程学习打好坚实基础。由于区域分析部分内容在《自然地理学》、《自然资源学》、《人文地理学》等相关课程中已经学习，侧重学习区域规划的相关章节，组织方式主要有课堂授课、组织讨论和课程论文等，课程内容侧重于拓宽知识面。教学目的是具备一般的区域自然环境、社会经济、区域发展分析的能力，具备初步编制区域规划的技能，培养学生知识综合、交叉和融合能力，树立科学发展观。
（2）改进教学方法和教学手段
针对《区域分析与规划》课程特点，针对不同的教学内容，采用对分课堂、微课和项目教学等多种教学方法，利用对分易、QQ群、微信群等现代网络技术
5 手段，改变了传统的授课模式，以学生为主体，最大程度地调动学生学习的主动性、参与性，充分发挥其想象力和创造力，锻炼和提高学生独立思考问题和团结协作的能力。
4 《区域分析与规划》课程教学改革思路
我校是新建本科院校，办学定位为应用技能型本科人才，强调“应用技能”四个字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济和社会发展需要的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。
因此，《区域分析与规划》课程教学改革的思路为：一是树立应用型本科专业的教学质量观，要从单纯注重学生知识的掌握转变为强调学生知识、技能并重；二是课程教学环节设计要强化“以学生为中心”，打破“以教师为中心”的教学模式，探讨讨论式、案例式、模拟式等新的教学方法和手段，针对学生的个性和差异因材施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践动手能力和创新能力。
5 《区域分析与规划》课程教学改革的具体措施和方法
5.1 增强学生主体性，着重培养学生应用技能
顺应学校发展的大趋势，以推进以学生为中心的学习体系的形成为目标，改变教师“满堂灌”的传统模式，坚持教学思维和方法多元化的教学理念，以师生互动为中心环节，增加学生学习的主动性、创造性。并着重培养学生的应用技能。《区域分析与规划》课程传统的“教与学”的关系基本上是封闭的, 教师处于主导地位, 学生处于被动地位。随着知识经济的到来, 社会对培养创新人才的呼唤, 对高等教育教学改革提出挑战, 这种挑战要求对传统的培养模式及教学关系模式进行思考和调整, 要从过去以教为中心转换为以学为中心。在调整教与学的关系时, 以学生为本, 要遵循“学生是教育教学活动的主体”的原则。作为高等教育改革的核心的高教教学改革必须在研究社会经济的发展对未来人才素质结构
6 要求的基础上, 以教学的客观规律为依据, 克服教学实践中诸多不适应现代化建设需要的弊端, 树立以学生为本的思想,唤醒学生在教学过程中的主体意识, 建立起以学生为中心的教学活动模式, 做到教学相长。 5.2 精选教材，精心组织教学内容
经过研究，可将本课程分为区域分析和区域规划两大部分，其中区域分析部分包括区域发展中资源环境基础分析、经济社会背景分析、技术支持条件分析、区域整体评价分析、优势与分工分析、产业结构与主导产业分析等方面内容，区域规划部分包括区域规划的发展、区域发展战略、区域规划的空间结构理论、区域社会经济发展总体规划、区域产业布局规划、基础设施规划、经济城镇体系规划等方面的内容。 5.3 优化设计教学过程
教好一门课程的核心环节在于教学内容的设计，而教学过程的设计合理与否直接影响课堂教学的效果。要提高《区域分析与规划》课堂效果，在遵循系统性教学的同时，必须坚持理论与案例相结合、重点与整体相结合的教学内容设计思路。
（1）按照知识的内在联系组织课堂教学。由于《区域分析与规划》知识复杂性的特点，使得学生学习起来缺乏条理性，易于混淆，更难以形成系统的知识体系，教学效果较差。针对这一特点，在课程教学内容设计中，要按照知识内在联系组织课题教学内容，教学成效显著。
（2）理论学习与实证分析相结合。《区域分析与规划》课程主要侧重基本理论、方法的学习。而单纯的理论与方法等教学内容的讲述，容易使学生学习变得枯燥、乏味，也必然会降低学生的积极性和学习效果。为了提高教学效果，增强学生学习的主导性与积极性，坚持理论学习与实证分析的教学方法，是《区域分析与规划》课程的内在要求。
（3）重点学习与系统学习相结合。任何一门课程的教学内容都具有系统性，但学生在学习过程中并非全部都需要掌握，而是要掌握重点内容。因此，在教学过程中，坚持重点学习与系统学习相结合，就是体现教学的突出性与整体性。
7 5.4 重视课程实习，鼓励学生科研实践
实践性强是地理学的一个显著特点，根据教学大纲建立野外考察与实习的基地, 结合课程教学内容组织学生到社会上进行专题调研, 并积极指导学生撰写毕业论文。
（1）课程实习。实习的目的在于加强学生的感性认识，了解当前自然环境和人文经济环境发展情况。该课程实习主要通过对特定区域的现场考察、访谈和资料收集等方式进行，锻炼学生的现场观察能力，提高分析、认识问题的能力。实习结束后，就区域特点和主要问题撰写调查报告，加强理论研究和文字表达能力的锻炼。
（2）科研实践。以学校大学生创新基金项目为依托，鼓励学生参加大学生科技创新研究活动，同时，积极鼓励学生参加老师的科研项目，提高学生的科研实践能力。组织学生参加全国大学生挑战杯大赛和数学建模大赛，组织学生积极参加规划设计竞赛，通过这些竞赛可以开拓学生视野、培养学生专业素质和激发学生的学习兴趣，可以提高学生学习的自觉性和主动性，提高学生的知识应用能力和创新能力。
5.5 不断探索新的教学方法和手段
以学生为中心的教学方法、师生互动的教学方法,各种层面的专题讲座、专题讨论和引导学生对感兴趣的区域分析与规划问题进行研究等教学活动有助于学生对区域分析与规划问题的学习、研究兴趣和地理能力的培养。教学手段的改进有助于学生对所学知识的理解和教学质量的提高。把当前的一些定量分析方法和模型引入课堂,并使之与传统的研究方法相辅相成。具体方法如下：
（1）对分课堂的应用。把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半时间分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。实施中最关键的一点是把讲授和交互式学习在时间上分隔开来（相隔一周），因而把教学刻画为时间上清晰分离的三个过程，分别为讲授（Presentation）、内化吸收（Aimilation）和讨论（Discuion），也可简称为PAD 课堂。
（2）开展研究式教学。教学与科研相结合是提高教学质量的重要手段和方法，也是开展研究式教学的主要体现。首先将自己及其他老师的最新研究成果应
8 用到课程教学中去，为理论学习提供必要的资料支撑，做到科研促进教学；也可以由教师列出研究专题，指导学生查阅文献，撰写小论文。这种科研与教学相结合的教学方法，可以加深学生对理论与方法学习的效果。
（3）采用案例式教学。本课程结合实例进行教学，可以要求学生阅读一定数量的参考文献和课外读物，了解中国国情和区域规划的背景知识，并积极参加案例分析和讨论。通过区域规划案例分析，使缺乏规划经验及背景知识的学生结合规划项目掌握课程内容，有利于应用型人才的培养。 5.6 改革学生考核方式
课程考试改革, 在中国当前高校深化教学改革、推进素质教育、提高教学质量系统工程中处于极为关键和先导的地位, 引起教育主管部门和教育界有识之士的高度关注。《区域分析与规划》课程考试要融拓宽知识、培养能力、提高素质为一体, 采用综合的、灵活的、相对的评分办法, 以检测学生的综合素质状况。变期末整体性考试方式为分解式与整体式并举的考试方式。注重对学生学习过程的考核和阶段性学习内容的考核,平时测验多采用口试形式, 学生成绩应是平时作业与平时提问成绩、阶段测验成绩以及期末考试成绩的加权和。
6 教学改革的预期成效
《区域分析与规划》课程教学改革是一个系统工程，应遵循以学生为主体的教育教学理念，以培养学生实践能力和创新意识为目标，本文从教学观念、教学内容优化整合、改进教学方法和教学手段等多方面进行综合改革，预期将会达到以下成效：
（1）形成比较科学的课程教学内容体系；
（2）使学生能够掌握《区域分析与规划》的基本理论、基本知识、基本方法，通过案例分析和实践教学能够培养学生的实践动手能力和科研创新能力，达到应用型人才的培养目标。
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