杏树中学构建和谐有效课堂工作汇报
为了提高课堂教学效率，推进学校内部的教育均衡发展，切实解决学生两极分化的问题，在勃利县教育局号召领导和进修校中教部的积极引领下，我校从2011年9月开始，尝试学习杜郎口中学的和谐有效课堂教学模式，把实施“和谐有效课堂”作为重中之重。在县级“十一五”科研课题——学习洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式结题的基础上，我校在2011年开始又申报了“十二五”县级课题《“三环五步”和谐有效课堂教学模式的实践研究》，并得到县教育科研所批准。但和谐有效课堂模式的实践研究工作只是在部分学科、部分教师中小范围尝试，并没进入实质性的大面积的开展阶段。2012年9月，我县为了准备省级课改工作现场会，将“和谐有效课堂”改变为“和谐有效课堂”，因而我校也将“和谐有效课堂研究”改为“和谐有效课堂研究”。从2012年10月开始，我校就开展了实质性的“构建和谐有效课堂”活动，并申报了全县第二批达标验收学校。迄今整整一年，现将一年来开展的实验情况简要总结一下。
开展“构建和谐有效课堂”活动之初，我们根据《勃利县教育局和谐有效课堂教学环节基本要求》和《勃利县和谐有效课堂十二条评价标准》，结合我校的实际情况，出台了《杏树中学构建和谐有效课堂实施方案》，并向全体教师提出了实施意见。
在开展构建和谐有效课堂活动中，我们主要做了以下工作：
一、加强领导，健全组织
为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立了构建和谐有效课堂领导小组和工作小组。
1、领导小组：
组长：谷玉发
1 副组长：陈 刚 王伦同
成员：毛 玉、赵春雨、张建起
2、工作小组：
组 长：王伦同 副组长：陈 刚 毛 玉
组员：张建起、赵春雨以及班主任和教研组长
二、确立目标，明确思路
工作目标：构建“和谐、自信、高效、充满活力”的课堂。 基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。
三、学习宣传、统一认识
通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，组织全体教师进行和谐有效课堂的培训，深入学习有效教学理论，正确理解和把握有效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科“有效课堂”的教学模式，明确有效课堂中具体的教学流程。
四、精心组织、扎实推进
我校“构建和谐有效课堂” 活动按照如下四个层面、十四个步骤和要求进行实施。
第一层面：领导层面
第一步：合理分工。在学习、借鉴先进学校课改经验基础上，结合各部门工作实际，进行大致分工：校长——整体负责、调控；教导主任——实施和谐有效课堂工作中的制度建设、协调管理；课堂上如 2 何具体操作；实施方案的制定和导学案如何编制；合作学习小组如何打造、班集体建设、师生评价问题等等。
第二步：外出学习。领导小组成员到课改先进学校调研学习，结合事先分工，个人重点学习相关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施和谐有效课堂的管理、咨询研究等。
第三步：个人反思。赴课改先进学校学习后，在认真学习他们的经验基础上，结合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套适合我们学校的有效课堂教学模式。
第二层面：教师层面
第四步：全校动员。利用全校教师大会，分析目前我校现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与有效课堂利弊，认真学习、宣传“杜郎口课堂教学模式”，观看有关“和谐有效课堂”视频等等。
第五步：采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“和谐有效课堂”。
第六步：课堂实践。每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高。
第三层面：班主任和教研组长层面
第七步：班主任会议。各班级的5-6个小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、有效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训和指导等。
第八步：教研组长会议。如何编制导学案、如何使用导学案等。 第九步：组内交流。通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，让每位教师上一节自我感觉较好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，让每位教师都有自己的课 3 堂亮点。
第十步：形成模式。在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、有效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科有效课堂教学模式。
第四层面：学生层面
第十一步：大会动员。大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工，各负其职。
第十二步：组长培训。各班所有小组长（不同层面）集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。
第十三步：推广实施。在各学科形成自己的学科课堂教学模式后，各教研组推选一名素质高的教师报教导处，执教一节本学科的“学科有效课堂示范课”，由教导处统一定时间，组织全体教师参加“学科有效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的和谐有效课堂教学模式。
第十四步：总结提高。各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，采取积极措施，不断提高、不断完善。
五、构建和谐有效课堂基本模式
基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。
4 二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。
三是具体课堂教学程序：
1、明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。操作：学习学案上学习目标，自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点，并进行讨论、解答。时间约10分钟。步骤：（1）教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标；（2）学案可提前发给学生，让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解；（3）可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯；（4）学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。注意事项：要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构；培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。
2、课堂分组展示，实现思维对话。操作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约15分钟。步骤：（1）学生分组展示，查找错误、更正结论；（2）教师适当讲解、提问。注意事项：让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案；教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：面上都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。
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3、总结与反思评价。操作：当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。时间约20分钟。步骤：出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；学生要对学习结果反思与归纳。
在构建“和谐有效课堂”过程中我们有收获：
1、多数教师在教学中能注意学生的层次性，注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异，所以教师在设计课堂教学时能以“以人为本，人人会学”为宗旨。
2、教师注意教学内容和形式的多样化，改变单纯依赖课本的陈规陋习。一年来，在我校开展教研活动中，绝大部分教师能用课堂教学的方式，演绎着他们对这一新的教学理念的理解。
3、有些教师在教学过程中不仅展示渊博的知识和丰富的经验；更主要的是胸怀与个性的袒露，思想与情感的交融，文化与智慧的体现。
我校在构建“和谐有效课堂”过程中，问题也不断涌现：
1、由于同年组同学科教师人数少，集体备课无法真正落实。
2、我校教师年龄结构趋于老化，对于课堂教学改革认识不够，热情不高。
3、有些教师对学生的自主学习能力有所担心，不敢放手。
4、学生不适应新的教学方式，自主性学习培养难度大。
5、导学案没有预习时间。
6、课堂教学中小组合作交流趋于走形式，实效性不强。
7、课堂教学中没有面向全体，只关注几个学生的典型发言。 困难之处：
1、导学案印刷无专业印刷员，印制不及时。且需要资金量太大。
2、由于集体备课难以落实，所以教师编制导学案投入时间多，影响教学。
3、初二学年由于班额大，教室面积小，分组后，空间拥挤，小组人数过多，不好管理。
4、由于“走出去”的机会少，本校教师只能从网络、报刊杂志上了解课改动向，实施和谐有效课堂近于闭门造车，难于打开局面。
总之，在今后的工作中，我们会以更加饱满的热情，奋发有为的工作状态投入到课堂教学改革大潮中。
杏树中学 2013年10月9日
