社戏
鲁迅
一、教学目标
（一）知识目标
了解有关本文的知识背景，深入思考本文主题。
（二）能力目标
了解情节叙述的详略处理和景物描写对表达主题思想的作用培养阅读能力。
（三）情感目标
了解小说的主题思想的深刻含义，体会作者对淳朴健康的农村生活的热爱，对劳动人民纯真无私、诚挚善良的优秀品质的歌颂。
三、重点•难点 重点：
1.叙事的详略处理原则与方法。 2.景物描写。 难点：
１．体会文章的思想内容。
２．分析开头和结尾两部分与看“社戏”这一主要情节的关系及对表达中心的作用教学内容和步骤
一、导入新课。
对许多人来说，童年都是美好快乐的。
今天我们一起来学习鲁迅先生的作品《社戏》——它选自短篇小说集《呐喊》，我们现在看到的这篇文章是原作的节选。它是一篇以第一人称的口吻“我”讲述童年生活的小说。
二、了解作者。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
三、学生默读课文。
1．了解课文内容。
2．画记自己难以读准、难以理解的字词。
3．标出自己最欣赏的词、句、段。
四、范读课文（或听磁带录音）。
1．要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。
2．试着拼出下列加点字的读音：
（归）省：xǐng
行辈：háng
惮： dàn
絮叨： xùdāo
怠（慢）：dài
撺掇：cuānduō
凫（水）：fú
潺潺：chán （歌）吹：chūi
蕴藻：yùnzǎo
（家）眷：juòn
皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo
纠葛：jiūgé
3．订正字词的读音。
五、学生诵读课文，理清文章结构
1．学生自由诵读一遍课文，体味文章的思想感情。
2．本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。
本文的线索是到赵庄看戏。
①看戏前（1－3段）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。（第1节）交代看社戏的时间、地点和机缘。（第2节）交代乡间生活的小朋友。（第3节）平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。为最大乐事――看社戏作铺垫。 -②看戏中（4-30段）（第4-9节）写看社戏前的波折。（第10-13节）写去看社戏途中的见闻感受。（第14－21节）写在赵任看社戏。（第22－30节）写看社成后归航偷豆。 -③看戏后（31-40段）写看社戏后的余波
课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？
（1）写了人随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C．看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆。 （2）详写的是：C D E F （3）略写的是：A B G ３．为什么有的情节详写，有的情节略写？
因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
六、略读第一部分，明确这一部分的重要性。
1．请同学朗读这一部分。
2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在\"我\"心目中的地位，又写出了\"我\"对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（\"乐土\"）
3．文章写平桥村是\"我\"的乐土，\"我\"看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？\"乐\"的具体表现有哪些？
方法：采取班上集体讨论式，然后归纳三点：
平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为：（l）我\"在这里是公共的客，不但得到优待，又可以免念\"秩秩斯于幽幽南山\"了；（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓钓虾，放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣（3）没有封建礼教的约束，人人平等。
4这一部分与写着社戏有什么关系？
提示：小说三要素：人物、环境和情节。
（这一部分写\"我\"随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些\"趣事\"，为下文详写\"看戏\"中的趣事作铺垫。） 七.精读第二部分。
1．默读课文，思考：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的层次。一层（4--9段）：看社戏前的波折；二层（10一13段）：去看社戏途中的见闻感受；三层（14-21段）：在赵庄看社戏；四层（22一 3 0）：看社戏后深夜归航。
（
一、笔法曲折，为看社戏做好充分的铺垫；
二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是\"双喜\"。）
3．学生齐读一遍第一层，加深理解。
4一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些
内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情？
（① 第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情；②第11自然段抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的\"水乡月夜图\"，既表现出\"我\"心隋的愉快，又表现出\"我\"心情的急切，非常传神。）
3．朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？边读边在头脑中想象水乡月夜行船的美景。
答案参考
从嗅觉（清香）、触觉(扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了\"我\"急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。
5．第三层（14-21）详写在赵任看戏。按说小伙伴们这样兴师动众，就是想看戏的，但当小
伙伴们看到戏后却是怎样一种心态呢？请同学们默读第三层，读后可以讨论一下。（戏不好看。小伙伴们很失望。）
6．小伙伴们真正感兴趣的是些什么呢？我们不妨看看第四层。教师范读第四层。
（偷罗汉豆）
7．由此，我们想一想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么？（①对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力；②小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。所谓\"醉翁之意不在酒，在乎山水之间\"，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。） 人物形象分析：
小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些鲜活的人物形象。请同学们抓住人物的行为动作、语言，归纳一下他们的特点。 分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议――表现双喜聪明。
（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？
表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 （3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因――表现双喜聪明、细心。
（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见――表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的――表现双喜考虑周到。
（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策――表现双喜考虑事情周到。
（6）双喜送我回到家，\"都回来了！那里会错。我原说过写包票的！\"――表现双喜做事有始有终。
（7）双喜回答六一公公的问话――表现双喜反应灵敏。
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。
如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事： （1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然； （2）从六一公公的话可以证明：\"请客？--这是应该的。\" （3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。 11．齐读最后一部分．
分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人？
（1）\"双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。\"证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。――表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。
（2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，\"请客？--这是应该的。\"还问\"迅哥儿，昨天的戏可好么？\"\"豆可中吃呢？\"--表现六一公公淳朴、好客。
（3）六一公公夸自己的豆好\"我的豆种是粒粒挑选过的\"――表现六一公公好高。 （4）六一公公送豆给母亲和我吃――表现六一公公淳朴、好客、热诚。 小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。（双喜：聪明能干。阿发：憨厚无私。桂生：机灵勤快。六一公公：宽厚、好客。） 9．至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了一系列的人与事，情和景，充分地突出了\"平桥\"\"在我是乐土\"的主旨。请同学谈谈对课文最后一句话的理解。
戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：\"真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戏了\"？
（我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是\"我\"童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。\"我\"对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。）
四、总结
本文通过\"我\"与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。（思想教育）
