多媒体在“山区小学高段作文教学”中的运用
雷峰祥和小学
范卫红
[摘要]根据《新课标》信息技术与课程的整合，能有效地推进学科的发展，推进素质教育的发展，已成为当今教育界的共识。而由于传统的作文教学模式的局限，作文教学难见成效，制约了语文教学的发展。为此，利用信息技术与作文教学整台，促进教学方法及课堂 结构的变革，培养学生的自主学习精神，提高作文能力，很有必要。
[关键词]信息技术、小学作文、教学模式
《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有丰寓的积累“。学生在语文教育中要获得的最基本的东西应该是语文积累，是对识字、阅读、习作.口语交际、综合性学习的积累。这意味着学生通过语文课程，要达到一定的对祖国语言文字的理解、感悟、鉴赏、记忆的水平。而长期以来，作文教学高耗低效现象一直困扰着语文教学，影响语文教学质量的全面提高。究其根源，主要是传统作文教学削弱了学生学习的主动性，传统的作文教学必须改革，我试图将现代教育媒体引入作文课堂教学，探索出一个适应现代作文教学的课堂教学模式。
一、习作教学应用现代教育技术的可行性
当今世界已进入信息时代，各国都在人力发展、自己的信息技术、信息通迅殴施和信息产业。现代教育技术为教育、教学、科研提供了新的途径，同时也带来里新的挑战！人类进行教育活动需要教育技术，教育技术的历史与教育的历史样源远流长。每一次技术上的改良和革命都深深地影响着教育技术的发展。特别是以多媒体计算机技术和网络通信技术为主耍标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗到社会生活的各个领域，对当代社会产生了重大影响，将大大改变我们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式。
随着计算机展和普及，把计算机技沭引入教学，结合影视、投影、音响等先进的教学手段，而进行的多媒体教学已成为现代教学的一种趋势.传统习作教学中是以教师讲为主，在教师讲完后学生再进行练习，枯燥难懂。而现在教育技术中的习作教学融入图形、文字、影象、声音、动画等多种媒体，大大刺激了学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，提高教学效率，激发学生在习作中创造性思维的教学效果。现在教育技术作为一种新型的教学手段，它能使静止的问题动态化，复杂的问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。利用现在教育技术，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。
二、习作教学中应用现代教育技术的优点
l、运用现代教育技术可激发学生的习作兴趣。
作文兴趣的培养是-好作文的关键，也是当前提倡的创新作文的基础和保证，始终如一地坚持兴趣作文，把兴趣作文贯穿于作文教学的各个环节中去，可以有效地使作义水平不断提高。兴趣的产生除个体需要外，还需要一个条件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，学生的好奇心表现的又特别突出，而怎样才能激发学生的好奇心，现在教育技术以
1 新异的刺激引起学生定向探究活动，尽力扩大学生视野，激活学生思维，以新颖、生动的命题，扩散型的诱导等方法去激发学生的好奇心，以此诱发学生作文的兴趣。在教学中同时将各种教学媒体组合使用，能有效地调动学生的多种感官，激发学生的现察兴趣，使其获得深刻的感性认识。再通过合适的教学方法使学生获得的感性认识上升为理性认识，从而获得习作内容，摸清写作规律，掌握写作技巧，达到优化作文教学的目的。
2、运用现代教育媒体进行教学可使习作课堂生活化。
叶圣陶说过：“生活如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流白然活泼地昼夜不息。”小学生作文中假话，套话，空话的现象严重，少的是臼己的真情实感，不利学生个性的健康发展。这不是说孩子们没有生活积累。而是他们缺少了整理。语文教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过群及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如同学在完成“野外厨艺大比拼”活动的习作时，学生的题材有了，也亲身参加体验了，但让学生以日记的形式白由写作时，全班只有四五个学生写得较好，我看了他们的作文后，反复思考：为什么那么多的同学在活动中兴趣高涨，而在习作时却兴趣索然，无从下笔，无话可写了呢？究其原因，我想，是因为学生抓不住精彩镜头，加以具体描述。于是我把活动中拍下来的照片与录影在投影仪上播放，然后选定照片，让学生仔细观察，从动作、表情、神态、心埋等角度具体描写片段，然后把几个精彩片段连起来，再加上开头和结尾，文章就有血有肉了，具有山区小学特色的作文也就诞生了。
3、运刚现代教育有助于培养学生的创造性思维。
创造性思维是在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的消息重新加工，产生具有进步的新设想、新方法。创造性思维在习作中具有特殊的作用。想像是习作刨造的源泉，没有想像，就没有创造。现在教育技术满足了学生的求知欲义锻炼，他们的想象力，而且给了他们充分发挥的空间，培养了学生的创造力。1981年，美国医学博士斯佩里提出了“左右脑分工”的理论。现代教育媒体通过声音、图像、文字、颜包、光彩，视昕井举，身心投入，左也脑并用，眼、口、手、耳、脑，多方位调动，刘学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。在课堂教学中，利用现代教育媒体辅助教学，由于课件设计的形象可感，使学生l-脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力，又能培养学生的创造思维。
三、如何在习作教学中应用运用现代教育技术
1、利用多媒体，培养学生的观察能力
根据教学的要求，利用现代教学媒体，通过框架处理，把图中的景物，如有捐钱的、捐物的、身体健康的、身体瘦弱的、捧储蓄台的、给压岁钱的„„从小到人、由远到近，从土到次，有目的有计划地展示给学生看，可起到细致观察的作用，使学生建立起立体的、系统的、有序的事物表象。通道分解瑟综合，使学生的感性经验向理性认知飞跃。这样，学生既注意了观察的顺序陛、整体陛、义沣意到了层次性和独特性，学生写起作文来就言之有物、2 言之有序了。
2、利用多媒体，激发学生表达欲望。
在作文指导中凭借多媒体的功能，恰当地刺激学生的感知觉，使抽象的内容形象化、具体化。这样既丰富了学生的知识信息，又调动学生思维、表达的欲望，推动了想象力的发展，使学生处于高效的思维状态。学生思路开阔，可选的材料多种多样，培养和发展了思维的求异性。从而，一个题目就可以写出千姿百态、绚丽灿烂的文章。
3、巧用多媒体，便于修改
老师怕改作文，其实学生更怕。老师仅仅是用红笔勾画、批注，而学生改的话就得重新誊抄一遍，几次下来，那点可怜的写作兴趣也就被折腾尽了。而利用多媒体评改作文时，教师则可组织设计灵活多样的方式，如：讨论综合式，讲练结合式，重点突破式，对比评析式等，都可训练学生思维的流畅性和开阔性，同时，一方面解脱了繁重的批改负担，提高了作丈批改效益，另一方面，学生掌握了评改方法，使思维更加缜密，语言文字更加确切，想象山更加丰富，辨别能力也大大加强，从而使学生作文水平有大幅度的提高。
总之，信息技术与作文教学的整合为语文教学带来了新的生机与活力。它优化了课堂环境，也改变了教学模式，丰富了教学内容，培养了写作能力。但是，我们还要看到信息技术与学科教学的整台是一项长期而艰巨的任务，它既需要理论上的指导，又需教师在实践中不断创新。只有这样才能适应教育信息发展的需要，使素质教育真正落到实处。
参考书籍：
2000年第6期《小学语文教师》《五步法习作课堂教学模式初探》（诸葛建）
《学习与发展》（林崇德）
2001年第5期《教育研究与实践》《研究习作教学，提高写作能力》（于立娟）
2010年总第71期《台州电教》《引网络作文之“活水”进作文教学之“泥潭”》（林菡）
