南师大《幼儿园活动整合课程》培训笔记
探索·发现·学习
1.设计一张记录表
2.分“区域”找洞，并将本课记录在表上
3.分组记录，教师协助记录、统计
4.以小组为单位介绍自己发现的洞
记录表上墙，集体分享→墙面布置
回家后寻找更多的洞
（科学领域）目标：在活动中体验和同伴一起找洞的乐趣
（语言领域）目标：能尝试以小组的形式介绍自己发现的洞
幼儿有哪些发展？如何支持本主题的学习？
“探索·发现·学习”为教学精神=经验课程
精神：尊重每一位幼儿都是独立自主的学习个体
态度：教师以关爱、温暖与接纳的态度建立安全支持的氛围，给予幼儿丰富的教育情境，以幼儿在环境中获得与主题相关的经验和信息
方式：满足幼儿天性、创造观察、操作的亲子游戏或课件，使幼儿独立思考、判断、推理、创造
目标：培养幼儿主动学习、主动求知的态度与能力
源于教学初步实践的思索
1.主题活动如何制定教学计划：
（1）课程开展前的规划：阅读品味幼儿用书；思考使用策略；分析判断制定计划；熟悉并充分运用配套资源、网络资源及社区资源；课程审议
（2）课程（主题）的进入方式：根据孩子经验的讨论、调查；用事件激起孩子的兴趣，激起讨论；改变活动室内的环境布置；与主题相关的故事、视频等引发；用幼儿用书的封面引入；上一主题环境的延伸；亲子活动；
（3）活动方案的落实：
2.核心经验如何落实到活动：
3.如何做好家长工作：
4.环境如何创设：思考相关的教学活动前后、主题墙和各区域的调整
（1）筛选可行的内容
（2）材料的投放：为主题的材料收集投放的准备（活动前投放，让孩子熟悉）；明确、审视、调整材料投放的方式（活动后投放，孩子做延伸探索）
幼儿用书的特点：
设计精美、著名画家与儿童作家等创作，如《猫咪写信》插图（教师提供信息，画面的解说，传递信息，儿歌内容的解析，共同阅读图画和文字，联系方式）
各主题内容充实，包含八大智能
注重细节，有助于培养幼儿的阅读能力
幼儿用书的使用：
集体教学活动；松散时间、区域活动、亲子活动、环境创设等
亲子活动中阅读幼儿用书：幼儿用书上墙，使幼儿熟悉
课程单元说明：主题活动内容、原因、组织原则；寻找关键词和要点，呈现在家园联系栏； 主题生长树：了解主题蕴含的概念；明确概念之间的关系；整合内容；
资源一览表：
网络图：
活动设计：
分析教材：
活动的重点领域是什么？
目标是什么？哪些是可以实现的目标？
准备：可用资源有哪些？
过程：是否需要把一个教学内容分解成几个具体的教学活动
分析幼儿用书：
找出故事中需要重点讨论的地方
画面当中有哪些要素需要细致观察的部分
分析幼儿：
年龄的特点、水平、一般水平
个体差异
需要具有已由经验
整合的体现：
领域间的内容
一日活动
各种组织形式
环境与材料
幼儿、家长、教师经验
幼儿前后经验
