悠悠书香——语文课堂教学的源头活水
——浅谈语文教师自身阅读在教学中的作用
虾峙中学 周对红
又逢世界读书日,随着全民读书的呼声日益高涨,教研室也借机端出热腾腾的主题——语文教师与阅读，其出发点实是苦心可鉴。
静心一沉思，冒出来一个人物笑话，不妨一讲： 曾国藩，颇有名气，可天赋却不高。
有一天，曾国藩在家读书，对着一篇文章高声朗读不知多少遍了，还未能成诵。不知不觉，入夜了，曾国藩有些困，可是他又想，好文章，我一定要把它背下来。于是，他伸了个懒腰，又继续朗读。
殊不知他家屋檐下早潜伏了一贼，希望等这个读书人睡觉之后捞点好处。 贼只能干等。曾国藩还是翻来覆去地读那篇文章，最后贼忍无可忍，大怒着从屋檐上跳了出来：“你这种水平还读什么书?”
说完，他将那文章一字不落地背诵了一遍，扬长而去！
笑话固然可笑，贼固然也比曾国藩聪明，但其一生，也只能为贼。而曾国藩呢？却成为扶危救难的中兴名臣、海纳百川的一代儒宗，甚至毛泽东也称其为自己一生最钦佩的人之一。原因何在？简单！他把学习、读书当成了一种生活方式，就这点他就可敬可佩。
近段日子，一直守候在电视机旁看“青歌赛”，不光是为了听歌，更是为了一睹余秋雨现场“点兵”之大将风采。人说：半瓶水响叮当，满瓶子的水，是安静无声的。我相信他是后者。虽担任青歌赛评委多年，背的骂声也不绝耳。可我依然迷恋这位前辈，何故？仰慕他深井般泉涌而出的才华，我甚至假想他是我的语文老师，那多幸福。他曾说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间，浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”
驰骋古今，经天纬地．．．．．．
想到自身，虽然自始至终热爱文学，爱好读书，但一听此，不觉汗颜。
当然深刻体会到作为一个优秀的语文老师，腹有诗书，把自己经常置身于悠悠书香中，润物细无声，是能让课堂永远“清如许”的。反映在课堂教学的各个环节上，其重要性和有效性也是十分显然。
一、悠悠书香，铸就课前五分钟的精彩华章。
今年我教初一，本着一个美好的出发点，我每节课前会给我的学生讲一个故事：或温情，或蕴含哲理，或充满智慧，或注重教育，或幽默诙谐，或者干脆聊娱乐明星、侃体坛人物，我相信故事本身对学生的教育价值。果然，反映在课堂上，学生兴趣浓厚了，注意力集中了，知识面广了，写作的素材多了，人生的感悟深了。
渗透书香，在真情中让学生的思想得到升华。只要教者有心，在语文课堂里，以故事为载体，真情教育得到的将是实实在在的落实。学生在故事中得到爱国情、责任感、革命英雄主义、爱父母、爱他人等情感锤炼，最终成就了一颗颗善良的心。可以预想，在有意识、有计划的训练实践下，学生将形成稳定的情感素质，而稳定的情感素质又会极大地促进学生语文能力的提高。
比如有次看到杂志上转载了某年度最感人的故事之一《疯娘》，看后觉不错，是个教育好题材，就在课前给学生讲了，从他们的神情中，我读到了效果。
比如上《香菱学诗》，我简述了几个最有个性的红楼丫鬟故事，学生对《红楼梦》的好
奇与一睹为快的欲望大为增强，文章成了跳板，好几个学生说在中考后第一件事便是捧起这本名著，现在还有三五个经常写信跟我交流读这部书的心得。
而对我自身而言，我也得到了积累，为了能更好地寻找好材料，我会每天翻阅杂志书刊，大浪淘沙，我遨游其中，乐此不疲，颇感振奋充实。因为有了一个读书习惯，我的生活多了色彩，再不会觉得自己“面目可憎”。现在我觉得，每天不读点东西，倒感觉似乎少了什么，感觉自己没有变化，还停留在昨天，像没有长大一样。坐在寝室抑或阅览室，伴着轻柔的音乐，捧一本书，感觉真好。至少不寂寞啊，有那么多伟大灵魂自远古而来，与他们相识，可以闻到他们不朽的生命的芳香，可以感受他们飞扬的文采，可以聆听他们绝妙的教诲。我的生命也因此而丰富，我的生活也因他们而厚重。我已过而立，是该多读书。书上说，爱读书的女人便有了一种书卷气，一种气质，一分沉静。我喜欢这种气质，也喜欢被我的学生喜欢，因为那是最纯真的爱。所以我必须每天学着督促自己，博览群书，更多地铸就一次次的五分钟精彩华章！
二、悠悠书香，凝成精致导语美感强。 “爱美之心，人皆有之”。初中学生正值如诗年华，他们具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以导语设计力求美感，给学生带去美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。这第一步能否走好，十分关键，也因此对教师课前导语的设计提出了很高的要求。
导语好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。好的导语是教师须精心打造的一把金钥匙。
遥记得高中时我的一位语文老师在讲授《竞选州长》时，先为我们讲了一个故事：马克•吐温发表《竞选州长》这篇小说后，遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼对马克•吐温极端仇视，对他说：“马克•吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗?什么东西最锐利吗?我告诉你，我防弹轿车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的!”马克•吐温听了微微一笑说:“先生，我了解的跟你不一样呵！我说世界上最坚固最厚实的是你的脸皮，而最锐利的呢?是你的胡须。你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来，还不锐利吗?”就是这样一则小故事，让我们在快乐的笑声中明白了马克•吐温幽默辛辣的语言，也增强了学习《竞选州长》这一课来体会马克•吐温小说的幽默语言和讽刺手法的兴趣。
我现在深信，我的语文老师在备课时很用心，读了不少相关的东西。至少今天，我这位学生对这个故事还是记忆犹新，效果之好可见一斑。所以上课前多读些针对性强的书，比如作者的传记趣闻、文章的创作背景、同题同体名作等，能让教师在授课时充满自信，豪气冲天。课堂的氛围焉能不好？这便是美。
想起在教学《雷电颂》这篇文章前，因为读过屈原的不少文章，本身也十分喜欢屈原的为人和文字，所以先为学生简单讲述了屈原的一生，还特意进行语气方面的处理，让自己尽量融入进去讲，讲到屈原报国无门投河这处，内心的情感波涛让自己禁不住心潮澎湃、声音发抖。学生虽看出我的异样，竟丝毫没有笑，他们已完全入境。而之后的课文朗读及讲述也便得心应手，事半功倍了。这也便是美。
导入的方式可以多样，而要灵活运用这些方法，关键取决于教师是否有又专又博的知识和良好的语言素养，而最关键的一点必须不断给自己充电，不断完善自己、提升自己。这样，精心设计、巧妙构思才成为可能，打造出一把与众不同的金钥匙也是顺理成章。一经拿出，
就熠熠生辉，引人注目，吸引着学生跟随自己的脚步去开启课堂宝库，在知识库中尽情畅游„„凝成精致导语，盛开一朵朵美丽的课堂之花。
三、悠悠书香，拓宽课堂领域任飞扬。 新的语文课程标准要求：“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”在渔农村图书相对匮乏的情况下，教师也要想方设法多读书，在广泛阅读过程中认识历史和人生，提高观察判断理解生活的能力。在读书中运用逆向思维，求异思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并可以对共性的看法或结合提出质疑，得出自己独到的见解，达到丰富语文课程的目的。
语文课应该姓“语”，应该上出语文味。
品词析句，是语文课语文味的来源。没有自身素养高的语文老师的指点和引导，学生可能就会钻入胡同出不来，长期以往，就会对语文课的这一“重头戏”产生恐惧感甚至排斥，影响学生语文素养的提升。而教师本身通过丰富的阅读积淀，是能在最适当的时候，最适当的场合，体现最关键的作用。让这些语言文字通过自己的咀嚼，用最适合的方式，整合成学生最能接受的传达给他们。这样，他们心灵中的文学园地才有可能生机盎然，硕果累累，才能品尝到语文课的醇美味道！试举一例：
讲到《武陵春》时，说到婉约词，说到李清照，分析到她的愁绪，学生的理解总显淡薄，体味很肤浅。如何传达出这诗的韵味呢？我想起自己读过的关于作者的评论和诗作，决定改方法，索性为学生讲起李清照。
结合诗作和生世，我以心的维度，仰视诗人绝代的才华，感叹她凄美的爱情，领略她巾帼的英气，痛惜她惨淡的晚景。
我讲到了清照的美，讲到了她曼妙的身姿，更讲到了她遮掩不住的盖世才华。十六岁时就用诗作揭示唐玄宗晚年沉迷酒色是导致“安史之乱”悲剧命运的根源，表现出其卓尔不凡的见解，学生大为叹服。
讲到易安两段刻骨铭心的婚姻。讲到年少有才的赵明诚，讲到夫妇俩琴瑟相和，铸就一段佳话。讲到明诚的死，揉碎了词女的心，“吹箫人去玉楼空，断肠有谁同倚”。讲到易安的后半生，在亡国之恨、丧夫之痛、通敌之罪后又惨遭骗婚，使身体羸弱的她又备受凌辱折磨，还因此入狱。
讲到南迁途中，行至乌江镇，清照得知这就是当年西楚霸王兵败自刎的地方，不觉心潮起伏，面对浩浩江面，她吟下了“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”的千古绝唱。
讲到国仇家恨、曲折坎坷使易安成为晚景凄凉的落魄红颜。家被烈火所焚毁，国被金人所侵占，眼前已然“物是人非事事休”，怎能不“欲语泪先流”？又如何才能载得动这“许多愁”？这样切入课文再重新赏析。课末，再听学生读此诗，味儿足了许多。我深感庆幸，幸亏我了解诗人，幸亏我先读了她。用悠悠书香，拓宽课堂领域，让教师神采飞扬，魅力飞扬！
都说，生活节奏太快，没时间读书。而我认为，读书不仅是提高个人修养和健全人格的事，更应是提高全民族思想文化修养的大事。
为了我们自己的人格完善，更为了我们国家民族的希望——学生，让我们从现在开始， 每天都读那么几页书！语文教师,有时候真需要不被打搅地独自捧一本书静静地读。悠悠书香伴师行，源头活水溢课堂。
【参考文献】：《青年文摘》（2008年6月版）；
《语文课程标准》
