且歌且行
——也谈语文教学的基本功
时间是一种神奇的东西，它看不见，摸不着，却能从事物的发展变化中寻找到它的踪迹。它不会因任何人而停止，它时时刻刻都在流逝，但它却是宝贵的。三年来仅数次经历三尺讲台的日子，对于一名初涉语文教坛的起步者我来说，这一路上也亲身感受到了语文教学的真谛和魅力所在，当然，路漫漫其修远，在今后的日子里还有待于我精心的感受与体会。
教为了学，学为了用。学而无用，是教育的一个大悲哀，无论是哪一门学科，都应该教予学生能力，将来适应社会生存的能力，即叶圣陶先生所说的“教，是为了达到不需要教”。如果学生仅仅只会做试卷，只会答题，只能纸上谈兵，那么，这样的教育是失败的。当然，语文学科也不例外，它是人与人之间一种非常重要的交际工具，新课标中这样描述语文这一学科的地位，语文是集工具性和人文性的一门学科。语文课是基础课，学好了语文，理解能力增强了，走上社会，与人沟通，和人交往，离开语言文字寸步难行。所以，教好语文是每一语文老师的责任。对于我们即将走上一线的准语文教师和已经处于一线的语文教师来说，我们要致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路，在帮助学生提高其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其语文素养的根基，下面我就语文教学基本功方面谈谈一些想法和做法。
近些年来，关于语文教学基本功的说法版本众多，但是大部分学者都涉及到听说读写这四个方面的基本功，同样，也有人概括为: 一是“三功”,即口功、手功、背功; 二是“三出”,即出面亮相、出口说话、出手书写; 三是“五个一”,即一张铁嘴、一笔好字、一手好文章、一肚子名篇诗文、一套好的教法。然而，当今语文教学中多媒体课件的引入，使得我们原本宁静的语文课堂活跃起来了。于是，语文教学的基本功从教师事业的大舞台上悄悄地隐退了，教师们在语文课堂上便有了捉襟见肘之感。语文教学的基本功乃是每一位语文教师立足于课堂之基石。缺少这一基石，语文教学就会缺少生命的活力，给人的感觉是徒有其表，华而不实，在课堂上教师便难做到挥洒自如。
对于即将成为教师的我们来说，一刻也不应该松懈自己语文教学基本功的提高，只有掌握了扎实而娴熟的教学功力，方可在语文课堂上自如地点燃学生的智慧、情感的共鸣、激起学生学习语文的浓浓兴趣。语文课堂上，教师的提问﹑点拨﹑评价﹑朗读﹑板书等等方面的素质要过硬， 一口流利的普通话﹑一手漂亮的粉笔字﹑一句睿智的点拨﹑一个幽默的动作等等这些都会产生无穷的魅力! 让语文教师在课堂上产生无限的吸引力，也会让语文教学达到事半功倍的效果。而这些就需要语文教师不断地锤炼自己的教学基本功，才能在课堂上处变不惊﹑左右逢源、游刃有余。
我想，其实做为一名教师，尤其是一名语文教师，除过听说读写的教学基本能力以外，最应该具备的应该就是一颗热爱教学的心吧，如果没有一颗热爱语文教学之心，什么都无从谈起！难道不是吗？于漪老师有一句名言：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花，教师自己必须是一个火把，必须心中充满了炽热的阳光。”我想，这个“火把”，这个“阳光”，就是火一般的热情，丰富的知识，完善的修养，美妙的教学艺术，正确的审美观以及无私的奉献精神，这就是语文教师应具备的基本素养和功力。宋庆龄说过，“我们应该把最美好的东西送给我们的孩子们。”这也许才真正诠释了“教师”这个称号吧！语文老师更应如此！
春花秋月，夏风冬雪。在每个人的生命长河里，时间就如同一只轮船，你如果不好好操纵它，它就可能带你触礁沉没；而如果你学会合理地控制它，它就会带你驶向成功的彼岸。对于即将登上教坛的我们，更要在宝贵的时间里沉下心，不断练好自己的基本功，不断提高自己的语文教学基本功。我想，终有一日必定水滴石穿，让我们一起脚踏实地、且歌且行吧！
搜集到的相关材料：
叶圣陶先生关于语文基本功的观点: 学语文的基本功是什么？大体上说有以下几方面：第一，识字写字。一个字往往有几个意义，几种用法，要知道得多些，个个字掌握得恰当，识字方面还得下工夫。第二，用字用词。用词要用的正确、贴切，就要比较一些词的细微的区别。第三，辨析句子。句子是由许多词组成德，许多词当中由主要的部分和附加的部分，读句子，写句子，要分清主要部分和附加部分，还要辨明附加部分跟只要部分是什么关系。读一个句子，写一句话，要能马上抓住主要的部分，能弄清楚其他的部分跟主要的部分的关系，这就是基本功。读文章，写文章，最好不要光用眼睛看，光凭手写，还要用嘴念。读人家的东西，念出来，比光看容易吸收。有感情的文章，念几遍就更容易领会。自己写了东西也要念，遇到念来不顺的地方，就是要修改的地方。好的文章要多读，读到能背。一边想，一边读，有好处。这好处就是自己脑子里的想法好像跟作者的想法合在一起了，自己的想法和语言运用就从而提高不少。长的文章可以挑选出精彩的段落来多读，读到能背。读的时候不要勉强做作，要读得自然流畅。第四，文章结构。看整篇文章，要看明白作者的思路。思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者绝不乱走的。看一篇文章，要看它怎样开头，怎样写下去，跟着它走，并且要理解它为什么这样走。总起来一句话，许多基本功都要从多读多写来练。（叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年，第142页。）
刘文忠关于语文教学基本功的观点：
一、能理解大纲。理解大纲的宗旨, 在于把大纲的规定变为教学的观念, 形成正确的语文教学思想。
二、能分析教材。教材是教学大纲的体现, 是教师实施教学的凭借, 是学生培养能力的范本。分析教材, 就是按教材体系结构进行教学, 提高教学的立足点, 提高教学效率, 加速对学生语文能力的培养。
三、能设计课例。课例即课型。课例的设计能力, 是教学走向成熟的标志。课例的设计, 要注意坚持面向全体学生的原则、因材施教的原则, 让学生主动地、生动活泼地发展。
四、能组织活动。大纲在“教学内容”中规定了“课文”、“能力训练”、“基础知识”和“课外活动”四个部分, 这是一个完整的、科学的教学思路。课外活动是整体教学改革的必要组成部分。
五、会说普通话。会说普通话是对跨世纪人材培养的基本能力要求之一。语文教师一定要起到示范作用，严格要求语文教师会用普通话朗读和讲课, 能在正音、正字等方面给予学生的朗读、讲演和回答问题时予以指导。
六、会写三笔字。会写钢笔字、毛笔字, 是学生科学文化素质的重要方面。为实现这一培养任务, 要求教师不仅能在写钢笔字、毛笔字足以为学生示范, 而且要求会写粉笔字。
七、会写示范文。一个人的写作水平, 往往就是衡量一个人语文水平的尺度。要求语文教师会写大纲和教材规定的足以为学生示范的记叙文、简单的说服文、议论文和一般的应用文。要求教师在作文教学中, 能针对学生存在的问题予以正确的指导,并能实践示范。
八、会拟测试题。语文教师会拟测试题, 是实施语文教学评价的必要能力。为此, 要求教师能根据教学过程的需要, 适时编拟诊断性、形成性和总结性试题; 能根据平均分、百分比、得分率等数据, 总结教学经验与教训, 提出有价值的改进意见。（辽宁教育学院，刘文忠：《谈谈语文教师的教学基本功》，《普教研究》杂志1 9 9 7 年第3期，第46页）
