全国2007年1月高等教育自学考试
学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883
一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境，会产生第二障碍，这意味着( ) A．听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题 B．听力障碍得到治疗但又复发
C．在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题 D．在听力障碍之外，没有出现情绪或智能障碍等新问题
2．我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是( ) A．语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍儿童、生理障碍儿童 B．生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童
C．生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、语言发展障碍儿童、超常儿童 D．听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童 3．20世纪90年代兴起新的教育观念是( ) A．回归主流 C．全纳性教育
4．下列哪种情况能认定为视觉障碍？( ) A．双眼中优势眼的最佳校正视力高于0.5 B．双眼视力障碍或视野缩小 C．中心视力好
D．双眼中优势眼的最佳校正视力为0.3以上 5．对幼儿进行视野检查的方法不包括( ) ．．．A．对比检查 C．万国视力检查表
A．让脑瘫儿童远离放有开水的地方 C．在日常生活中特别关注脑瘫儿童 A．身心发展开始晚而速度快 B．身心发展开始早而速度慢
C．身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低 D．身心发展开始早但达到的水平低
8．智力落后儿童的思维所处的阶段主要是( ) A．直观和抽象思维阶段 C．具体和形式运算阶段 A．瑞文智力测验
C．韦克斯勒幼儿智力测验 A．缓解儿童的紧张心理 C．加强对儿童的严格要求 A．器质性异常
B．直观和具体思维阶段 D．具体和发散思维阶段 B．中国比奈智力测验 D．丹佛发育筛选测验
B．采取更有效的语言教育方法 D．家长要多训练儿童讲话 B．非器质性异常 B．卡片检查 D．行为观察
B．日常生活中教师不要靠近脑瘫孩子 D．让脑瘫儿童远离危险的地方 B．终身教育 D．全民教育
6．下列护理脑瘫儿童的方法不正确的是( ) ．．．7．学前智力落后儿童身心发展的特征是( ) 9．下面所举量表中不适用于学前智力落后儿童测查的是( ) 10．一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是( ) 11．由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原因引起的发声异常是指( ) C．气质性异常 A．语言发展迟缓 C．语言缺乏 A．认知－行为治疗 C．心理治疗 A．刻板性行为 C．缺乏交会性注意 A．语言流畅 C．鹦鹉式语言 A．超常儿童 C．非一般儿童
A．枪、刀、拳击袋、锤子
B．沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C．汽车、沙、轮船、卡车等交通工具 D．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔
D．非气质性异常 B．语言发展中断 D．语言存在质量差别 B．行为管理治疗 D．环境控制 B．语言表达怪异 D．超常的意义记忆能力 B．语言发展中断 D．体态语言丰富 B．特殊儿童 D．怪童 12．由于脑损伤或听力受损，语言的发展会出现的异常现象是( ) 13．被认为最有效的矫正儿童不良行为的技术是( ) 14．下列不属于孤独症儿童行为特征的是( ) ．．．15．孤独症儿童经常会出现的语言现象是( ) 16．我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面特殊才能的儿童，称为( ) 17．下列属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具的是( ) 18．游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种观点的游戏治疗学家是( ) A．弗洛伊德 C．阿克瑟莱恩 A．傅娜的VAKT教学法 C．蒙眼教学法 A．它比较真实可靠
B．它可以获得对儿童较为全面的分析 C．它比较科学化和标准化
D．它能够通过一问一答来获得所要得到的信息
21．下列有关语言障碍对儿童发展的影响的观点中，不正确的是( ) ．．．A．语言障碍对儿童发展的影响一般体现在语言发展方面，不会影响其他方面的发展 B．语言障碍会极大地影响儿童的生活和学习
C．因为学前儿童处于语言发展的关键期，所以在学前阶段对有语言障碍的儿童进行语言矫治十分必要 D．语言障碍的儿童往往伴有不同程度的心理问题 22．提出应答性条件反射理论的学者是( ) A．巴浦洛夫 C．贝克
23．对榜样的作用十分重视的理论是( ) A．经典条件反射 C．认知行为矫正理论
24．行为矫正技术中最基本的方法是( ) A．正强化法
B．负强化法 B．操作性条件反射 D．观察学习理论 B．斯金纳 D．班杜拉 B．罗杰斯 D．勒温
B．美国赫拉母的综合沟通法 D．又吃又嗅教学法 19．下列属于语言障碍矫治中的全面交流法的是( ) 20．“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点是( ) C．间歇强化法 D．区别强化法
25．随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是( ) A．能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会
B．能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助
C．能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源 D．能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助 26．在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到( ) A．与正常儿童交往的机会，增强自豪感
B．与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性
C．与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格 D．与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心 27．学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括( ) A．配对关系、活动小组 C．非固定活动小组、非配对关系
B．活动小组、非固定活动小组 D．配对关系、非固定活动小组
二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分） 28．简述回归主流一体化融合教育的突出模式有哪几种？
29．简述智力落后儿童语言发展的特点。
30．何谓“多动症”？多动症儿童的主要类别有哪些？
31．什么是游戏治疗？游戏和游戏治疗的关系是什么？
三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分） 32．试分析听觉障碍儿童的心理和行为特征。
33．结合学前特殊儿童的实际，分析影响学前儿童语言障碍形成的心理和环境因素。
34．试述学前特殊儿童一体化教育的随班就读与个别帮助相结合的安置形态在实施中应注意哪些问题？
四、应用题（本大题共9分）
35．联系学前特殊教育的实际，请从学习内容和学习环境两个方面，谈谈如何对学前超常儿童采取有效的幼儿园教育策略。
全国2007年10月高等教育自学考试
学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883
一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（ ） A.脑瘫儿童 C.病弱儿童
2．全纳性一体化融合教育是指（ ）
A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务 B.将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围 C.所有缺陷儿童都应该接受教育 D.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育
3．对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（ ） A.发展性不利 C.回归主流
4．下列哪种情况不能认定为视觉障碍？（ ） ．．
B.补偿性发展 D.支持性教育环境 B.认知发展障碍儿童 D.孤独症儿童 A.两眼中有一只眼的最佳校正视力高于0.3 C.视力好但视野缩小 A.注意的持久性好 C.注意转移能力差
A.生理需要亢奋，认识需要强烈 C.生理需要缺乏，认识需要也缺乏 A.聆听和按照指令行动能力的培养 C.主动提问能力的培养
8．下列哪一项不属于流畅度异常?（ ） ．．．A.首音难发，语音连续重复
C.发音短促，影响句子结构，愈说愈快 A.语言缺乏 C.语言发展迟缓 A.言语障碍 C.语法障碍
A.孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意 B.孤独症儿童不具有较长时间的有意注意
B.双眼最佳校正视力均低于0.3 D.视野半径小于10度 B.注意的范围宽 D.注意分配能力强
B.生理需要缺乏，认识需要较强 D.生理需要亢奋，但认识需要缺乏 B.儿童给予简单指令能力的培养 D.评价指令能力的培养
B.咬字不清，模仿发音时不够准确 D.拖长语音，说话时不适当的语音中断 B.存在质量差别的语言 D.语言发展中断 B.语音障碍 D.语义障碍
5．下面符合智力落后儿童的注意特征的描述是（ ）
6．智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是（ ）
7．对学前智力落后儿童的交流能力培养的任务分解过程不包括（ ） ．．．9．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于（ ）
10．传统的语言障碍研究中，音质、流利和清晰度方面的障碍属于（ ）
11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指（ ）
C.孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上 D.孤独症儿童在日常会话中无法集中注意
12．强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为的是（ ） A.行为管理治疗 C.认知—行为治疗 A.心因论
C.社会环境因素影响论
14．发散的类别或方面是指发散性思维的（ ） A.独立性 C.独创性 A.记忆力 C.个性
B.稳定性
D.变通性 B.创造性思维
D.注意力 B.心理治疗
D.环境控制治疗 B.身因论 D.多因素论 13．关于孤独症的发病原因，精神分析学派观点支持的是（ ）
15．“头脑风暴法”主要有助于发展儿童的（ ）
16．在幼儿园中，教师为一般幼儿提供有关星星、月亮、太阳的普通知识，而为超常儿童提供有关自然科学的较复杂的系统知识，甚至天文学的知识。教师针对超常儿童采用的教育策略是（ ） A.内容精深化 C.加深学习A.特殊才能 C.创造力
B.加速学习D.内容新颖化 B.智力
D.领导能力
17．《瑞文推理测验》主要用于鉴别儿童的（ ）
18．确信当事人具有自我觉醒的能力，只要提供给他自然的、和谐的、自由的优良环境气氛，当事人自然就会摆脱自我观念不真实的部分，显露出人格的真实面目，这符合以下何种学派的观点？（ ） A.精神分析学派 C.人本主义学派
A．前者是不自由的，后者是有限制的 C．前者是主动的，后者是被动的
A.教师在进行语言矫治时，使用真实物体与真实情境
B.行为主义学派 D.人道主义思想
19．游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别是（ ）
B．前者是有限制的，后者是自由的 D．前者是被动的，后者是主动的
20．下列哪一项体现了当今语言矫治重视儿童生活经验的趋势？（ ）
B.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等 C.教师创设角色游戏的情境，让儿童在不同情境中扮演不同角色，学习沟通技巧 D.教师在进行语言矫治时，同时使用多种教学手段，给予儿童多种刺激 21．语言矫治中要考虑不同障碍类型儿童的不同心理特点，即贯彻（ ） A.兼顾个人与集体原则 C.系统性原则 A.活动性强化物 C.社会性强化物
中。教师采用的是（ ） A.消退法 C.隔离法
这指的是（ ） A.现场模仿 C.电视模仿 A.分组教学形式 C.个别辅导的形式
A.设立专门的个别辅导教室
B.带班教师利用自由活动时间进行个别辅导 C.带班教师在集体活动中进行个别辅导 D.以上都是
27．学前特殊儿童个别化教育方案的制定不需要参考的基本因素是（ ） ．．．A.教师的特点 C.安置形态的特点
28．简述我国学前教育机构中特殊儿童的主要类别。
29．简述智力落后儿童的语言特点。
B.特殊儿童的特点 D.特殊儿童的家庭情况 B.想象模仿 D.参与模仿 B.集体教学活动
D.在集体教学中重点关注的形式
B.代币制
D.塑造法 B.个别化指导原则 D.可行性原则 B.操作性强化物 D.拥有性强化物 22．在实施强化的过程中，看电影、看画册、过生日、郊游等属于（ ）
23．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物，并把其移到正强化物较少的情境之24．“让幼儿一方面观察示范者的言行，一方面在教师的指导下，逐步参与活动，实施演练有关动作的方法”，25．在学前特殊儿童一体化教育环境中，教育的主要方式是（ ）
26．学前特殊儿童一体化教育的个别辅导形式可以是（ ）
二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 30．简述幼儿教师应如何对多动症儿童实施行为管理治疗？
31．什么是艺术型超常儿童？
三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分) 32．试论述教师在幼儿园语言治疗中应承担的具体任务。
33．试论述精神分析学派游戏治疗的基本观点。
34．试论述学前儿童问题行为产生的原因。
四、应用题(本大题9分) 35.应用学前特殊儿童教育的相关知识，分析如何对学前听觉障碍儿童实施早期干预。
全国2012年1月高等教育自学考试
学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883
一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．学前特殊儿童教育的直接效益，指的是这种教育( ) A．对特殊需要儿童的意义 C.对社会的意义 A．回归主流 C.资源教室模式 3.脑瘫儿童( ) A．都是智力落后儿童
C.其教育和训练主要由教师来进行 A．语言发展 C.思维发展
A．听觉注意力好，但兴趣较为狭窄 C.记忆力强，但想象力差 A．独立生活能力 C.社会适应能力 练的( ) A．反复性原则 C.量力性原则 A．语言型 C.创造型 A．流畅性 C.独创性
10．所有语言障碍中出现率最高的是( ) A．发声异常 C.语言发展异常
A．一般的口吃是正常心理现象
B.口吃儿童的家长应对其严格要求,增强其纠正口吃的压力感 C.良好的情绪能缓解口吃症状
D.产生心理障碍使一般的口吃上升到真正的流畅度异常 12．构音异常形成的原因中，感知运动因素包括( ) A．舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良 B.儿童所处环境不良 C.儿童自身情绪不良
B.流畅度异常 D.构音异常 B.整合性原则 D.个别性原则 B.智力型 D.领导型 B.变通性 D.独立性
B.其脑瘫发生在儿童出生时
D.主要表现为运动障碍和动作协调困难 B.认知发展 D.社会化发展 B.记忆力和想象力强 D.性格问题多，但活动能力强 B.运动能力 D.自我管理能力
B.对特殊需要儿童的家庭的意义 D.对特殊需要儿童所在学校的意义 B.隔离式教育 D.教育配对模式 2．哪种教育哲学理想已经成为世界各国特殊教育的共识与导向?( ) 4．听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的是( ) 5．反映视觉障碍儿童心理行为特点的一项是( ) 6．判断儿童是否智力落后，除了要从智力方面来判断外，还需进行什么方面的测查?( ) 7．“在内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体”，这指的是对智力落后儿童早期教育训8．对自然科学、数学等有浓厚兴趣并表现出非凡的才能，这往往是哪种类型超常儿童的特征?( ) 9．发散的新颖成分、罕见程度是指发散思维的( ) 11．关于儿童口吃，下列哪个观点是错误的?( ) ．．D.脑部受伤
13．行为的刻板性和破环性是哪类儿童的一个核心特征?( ) A．多动症儿童 C.孤独症儿童 障碍的儿童?( ) A．婴儿时期 C.婴幼儿时期
15．下列哪项不是儿童孤独症的特征?( ) ．．A．常有“恋物”行为 C.缺乏交会性注意
16．错误的观点认为，超常儿童与常态儿童( ) A．是相对而言的 C.有不可逾越的鸿沟
A．前者是自由的，后者是有限制的 B.前者是有限制的，后者是自由的
C.前者追求一定的结果，后者重过程不追求结果 D.前者重过程不追求结果，后者追求一定的结果
18．下列哪种观点不符合人本主义游戏治疗理论?( ) ．．．A．治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从 B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行 C.治疗者应承认治疗是一个渐进的过程
D.治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情
19．在特殊儿童一体化教育中，下列哪一项不属于设立中心的安置形态要注意的事项?( ) ．．．A．通过个别或小组活动对特殊需要儿童进行特别帮助 B.中心特殊儿童的教育工作应由经过特殊教育培训的教师负责
C.中心每日的教育活动均应包括特殊儿童相对独立的活动和与正常儿童混合的活动 D.中心的工作计划作为幼儿园整体工作计划的一部分，由园长统一管理和指导 20．幼儿语言矫治最为普遍的安置形式是( ) A．在幼儿园正常班级内特别关注语言障碍儿童 B.在幼儿园成立专门的语言矫治班
C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来由专门的教师辅导 D.在医疗和科研机构成立专门的语言矫治中心
21．沟通游戏，发声、猜声、听觉与视觉游戏，电话玩具、录音机游戏、捉迷藏游戏等等，主要是为下列哪类儿童设计的?( ) A．超常儿童 C.语言障碍儿童 A．期望值过低 C.重保轻教 A．数量过多 C.时间过早
24．固定比例强化、可变比例强化等属于( ) A．间歇强化
B.正强化 B.智力落后儿童 D.情绪与行为问题儿童 B.过度保护
D.放纵孩子的好奇心 B.内容过难 D.重视品德培养 B.有共同性 D.有明显的差异性 B.愿意独处 D.对人感兴趣 B.发育期内
D.婴幼儿和少年时期 B.语言发展异常儿童 D.智力落后儿童
14．“智力落后儿童”是指在哪段时期内一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应17．游戏与游戏治疗在活动目的上的区别在于( ) 22．学前儿童行为问题产生的原因，在父母教育方面表现为( ) 23．家庭教育中，不属于“过度教育”范畴的是( ) ．．．C.区别强化 A．借助玩具材料 C.利用生活情景 A．学前教育机构教师 C.矫治专业人员 ( ) A．特殊儿童发展的全面性原则 B.特殊儿童与正常儿童的融合性原则 C.特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则 D.特殊儿童发展的科学性原则
D.消退强化 B.创设游戏环境 D.注重过去的表现 B.社区干部 D.家长 25．下列哪一项不符合游戏治疗的新趋势和新特点?( ) ．．．26．在学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，起关键作用的是( ) 27．学前特殊儿童一体化教育中，制定教学目标应兼顾特殊儿童和正常儿童的共同利益，即贯彻强调
二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 28.简述哮喘儿童的发病特征。
29.何为“代币制”行为矫正方法？
30.学前超常儿童早期教育应坚持哪些基本原则？
31.精神分析学派游戏治疗的主要观点是什么？
三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分) 32.试述学前特殊儿童教育对社会文明进步的意义。
33.如何诊断与矫治儿童的构音异常？
34.试论学前特殊儿童一体化教育中的人员的不同作用。
四、应用题(本大题9分) 35.以某一多动症儿童为例，说明设计对某一多动症儿童进行教育干预的个别化教育方案的原则及主要内容。
浙江省2008年1月高等教育自学考试
学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883
一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.全纳性教育兴起于(
) A.20世纪80年代 C.20世纪90年代
B.20世纪60年代 D.20世纪70年代
2.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是(
) A.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学 B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学 C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学 D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育 3.下面哪种不属于造成视觉障碍的疾病因素？(
) ．．．A.沙眼 C.角膜炎 A.二级重听 C.二级聋
5.家长对听障儿童早期干预的正确态度是(
) A.努力寻找治疗的“秘方”、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋的现实
B.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实
B.视网膜脱离
D.辐射性眼外伤 B.一级重听 D.一级聋
4.从听觉障碍的分类来看，患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应，这属于(
) C.积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实、制定家庭教育计划 D.制定家庭教育计划、努力寻找治疗的“秘方”、不要轻易相信孩子耳聋 6.智力落后儿童的个性特征是(
) A.期望值偏低、不乏自我尊重意识、缺乏交往的需要 B.缺乏自我尊重意识、期望值偏高、不乏交往的需要 C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格内向
D.期望值偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要
7.我国测查社会适应能力的《婴儿-初中学生社会适应能力量表》所测查的领域不包括(
) ．．．A.独立生活能力、运动能力 C.参加集体活动能力与自我管理能力 8.智力落后儿童语言的特征是(
) A.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅 B.语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅 C.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难 D.语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅
9.首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断,属于语言障碍中的(
) A.流畅度异常 C.发声异常
10.下列属于刻板行为的是(
) A.乱丢乱摔玩具、将纸撕成碎片 C.数小时不停地开灯、将纸撕成碎片 A.精力过剩 C.注意力集中困难
12.下列属于孤独症儿童特征的是(
) A.鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意
B.缺乏交会性注意、超常的意义记忆能力、不拒绝环境变化 C.鹦鹉学舌、刻板性行为、超常的意义记忆能力 D.缺乏交会性注意、不拒绝环境变化、鹦鹉学舌
13.不属于美国学者推孟归纳出来的超常儿童特征的是(
) ．．．A.有一个好体质 C.抽象思考能力强
14.下列属于超常儿童的典型特征的是(
) A.有较强的社会适应能力、有若干癖好
B.坚持按自己的方式行事、掌握欲极强、智力早熟 C.掌握欲极强、有若干癖好、智力早熟
D.有若干癖好、有较强的社会适应能力、掌握欲极强
15.为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会，把他们较早的引入研究领域，这种超常儿童的教育安置模式是(
) A.辅导教师项目 C.资源教室
A.近期目标和长远目标 C.一般目标和特殊目标
(
)
B.独立学习项目 D.加强班
B.阶段目标和终极目标 D.分目标和总目标 B.情绪稳定 D.有多方面的兴趣 B.排队无耐性、抢先占队 D.发脾气时自我虐待、摆动身体 B.行动较灵活 D.行为冲动 B.构音异常 D.音质异常
B.作业能力与交往能力 D.机械操作能力与思维能力
11.下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是(
) ．．．16.在游戏治疗中的治疗期，设计适合儿童的治疗目标可以分为(
) 17.在游戏治疗中，应尽量给儿童更多的自由，但必要的限制必不可少。下列不属于应限制的内容的是．．．A.不允许儿童破坏房间里的任何财产或设备 B.不允许儿童用身体攻击治疗者 C.不允许儿童从游戏室带走玩具 D.不允许儿童在游戏室呆过长的时间
18.下列属于阿克瑟莱恩游戏治疗基本原则的是(
) A.治疗者不需要完全接受儿童的现实表现
B.治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程 C.治疗者对儿童不实施任何限制
D.治疗者不必要迅速承认并反馈儿童表达的感情
19.下列有关语言矫治的基本观念，不正确的一项是(
) ．．．A.语言矫治是不断进行的活生生的过程
B.语言矫治要因人而异，应当配合每一个具体的对象而制定个别计划 C.由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作 D.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的 20.对儿童进行语言的观察与评估主要有两种方法，这两种方法是(
) A.分析自然语言和使用量表测查 B.分析自然语言和调查家长 C.调查家长和使用量表测查 D.调查老师和分析自然语言
21.语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的平行谈话指的是(
) A.父母让儿童自我反省，再谈出自己的感受 B.父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来
C.父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物 D.父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来
22.每次强化所要求的行为次数是一致的，如洗手时必须搓够十次可以得到一朵小红花，这属于(
) A.区别强化 C.可变比例强化 A.间歇强化 C.固定比例强化
B.固定比例强化 D.连续强化 B.连续强化 D.区别强化 23.可变比例强化属于下列强化中的哪一种？(
) 24.孩子在学叫妈妈时，先强化与妈妈相似的声音，然后强化另一个更接近妈妈的声音，这样连续多次，不断强化，最终实现孩子叫妈妈这个行为，这种方法是(
) A.隔离法 C.消退法 A.定期安排 C.每月两次
B.行为塑造法 D.代币制
B.每周定期安排且不能少于两次 D.每月一次 25.在学前特殊儿童一体化教育的对口安置形态中，“对口活动”安排的要求是(
) 26.制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标的步骤包括(
) A.确定目标、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果 B.诊断儿童、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果 C.诊断儿童、确定目标、选择学习内容、评价学习效果 D.诊断儿童、确定安置形式、选择学习内容、组织学习内容
27.学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标分为(
) A.教师与家长活动目标、集体活动目标、特殊帮助小组目标 B.集体活动目标、特殊帮助小组目标、个别教学目标 C.长期目标、短期目标、个别教学目标
D.一般发展目标、个别发展目标、集体活动目标
二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分） 28.什么是智力落后儿童早期干预的任务分解法？
29.简述听障儿童语言训练的内容。
30.简述幼儿园中检查学前特殊儿童语言情况可采用的方法。
31.简述学前儿童行为矫正的基本方法，并作简要说明。
三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分） 32.试分析新的观念背景下学前特殊儿童教育概念的含义。
33.试论述在学前教育机构中对孤独症儿童可以采取的教育措施。
34.结合学前特殊教育的实际，试论学前特殊儿童语言矫治工作的指导原则。
四、应用题（本大题9分）
35.结合实际，分析学前特殊儿童游戏治疗的几个基础理论的游戏治疗观点。
