小学英语口语教学原则探究
摘要：从当代小学英语口语教学存在的诸多实际问题出发，本文对传统的小学英语口语教学观及方法论提出质疑，在遵循儿童生理与心理发展规律的基础上总结了小学英语口语教学的四大原则：以学生为中心原则、兴趣优先原则、交际需求驱动原则、情景导向原则，旨在指导口语教学实践和提高小学生口语交际能力。
关键词：口语;问题;教学原则;教学策略
1.前言
随着当代小学英语教学越来越重视学生英语交际能力的培养，特别是口语技能目标培养，传统教学理念倡导下的教学方法所引起的弊端也慢慢呈现在小学英语教学课堂中。这些问题集中表现为学生低产量和低质量的英语口语输出，更为严重的是学生对口语活动的消极情绪和固定化思维惯式，最终造成学生对“说英语”的排斥和恐惧，严重阻碍了学生未来语言综合运用能力的培养。归根结底，正是因为教师对儿童身心发展规律认识的偏差，导致了课堂教学内容和课堂安排的不合理，更是因为教师在口语课堂中教学策略与教学技巧的错误使用，最终引起小学英语口语教学中存在的种种问题。
2.小学英语口语教学原则
2.1 学生为中心原则
学者杜威（1913）主张教育和学习是一种社会化的互动过程，他认为学生应该在体验课程、与课程互动的过程中茁壮成长，所有学生都应该有机会自主参与、组织自己的学习。学生为中心原则是一种关注学生需求而非其他教育参与者需求的教学原则，该原则不同于以教师为中心的传统教学方法，教师在教学活动中不再是单纯传授语言知识的传授者，不再是课堂里的绝对权威主体和学习资源的唯一来源，而是更关注学生在学习过程中的反应和反馈，将学生的需求、能力、兴趣和学习风格放在了首要地位。然而，以学生为中心并不意味着教师要将课堂完全交给学生掌控，而是转变教师角色，教师成为语言实践活动中情境和话题的创设者、语言实践活动的指导者、管理和驾驭课堂的组织者以及学生进行语言实践活动过程中提供服务的帮助者。
2.2 兴趣优先原则
兴趣是一种对人、事物持有关注和好奇的情绪表现，对于吸引和保持儿童注意力方面有神奇的效果。皮亚杰（1981）曾说过兴趣是一切有效益和有效率工作的先决条件，并强调在儿童认知发展过程中兴趣的原动力作用。儿童的认知发展规律决定了其在小学阶段不都能完全吸收理解所有的抽象智力材料，兴趣作为非智力因素，尤其是对于儿童而言，在外语学习过程中发挥了至关重要的作用。一方面兴趣促进了儿童更有意识、更努力地学习;另一方面知识的有效积累所带来的成就感又增强了儿童的兴趣，最终形成兴趣与学习互相促进的良性循环。因此，激发儿童的学习兴趣是小学阶段最重要的教学任务之一，这不仅能促进儿童现阶段口语能力的进步，而且还有助于儿童未来综合语言能力的发展。
鉴于提高儿童学习兴趣如此有益于提高儿童学习能力，在此谨提出以下方法用于培养儿童的兴趣。首先，教师可以利用儿童的好奇心、好动性、想象力丰富、竞争性强等发展特点来选择教学材料和教学方法，培养儿童对口语练习的直接兴趣。例如，教师可利用卡片、图片、海报、PPT、课堂背景布置等视觉化工具来抓住儿童的注意力，激发儿童的学习兴趣。其次，教师还可以利用个人魅力和专业素养来吸引儿童注意力，得到他们的喜爱。中国有句古话叫：亲其师，重其道。只有儿童首先喜欢教师，才能将儿童的学习热情和学习主动性有效转移到英语课堂和语言习得上。最后，良好的师生关系应建立在强烈的师生共鸣和责任感上。所以，教师不仅应在学习上是儿童的帮助者，在生活上更应是儿童的人生导师。
2.3 交际需求驱动原则
韩礼德（1978）曾说过，我们没有把自己的母语简单地看作有声符号的抽象系统，或者是一本附有词典的语法书。我们掌握一门语言是通过了解如何使用它，如何与别人交流，以及在我们所处的具体情景类型中如何选择恰当的语言形式。更多的课堂时间应该分配给教师与儿童的自由交流、儿童之间的结对活动和小组团体讨论上，以下的一些活动可以运用到课堂教学中：第一类，信息交换活动，教师设置儿童间信息的不对称，引导儿童通过课堂讨论或采访缩小填平信息差;第二类，问题解决活动，教师可先提出一个与教学内容和儿童以往经历相关的问题，组织儿童结对讨论或团队头脑风暴，然后儿童自由呈现讨论结果，最后教师帮助儿童归纳结论并找出答案;第三类，角色扮演活动，儿童根据分配到不同的角色将书本里的对话和故事表演出来，在熟悉原有课本内容后，教师引导儿童进行适当的改编。值得一提的是，非语言交际在课堂中也是非常重要的，肢体语言、手势、眼神交流、身体距离以及其它的非语言信息都能帮助我们抓住细节信息，将观点表达得更加清楚。
2.4 情景导向原则
中国的语言学习背景决定了英语教学是外语学习而非二语习得，也意味课堂之外的其它地方没有学习者操练口语需要的语言环境，因此，英语课堂不仅需要有趣有效的活动练习，还需要提供真实的语境去使用语言。儿童不应该在剥离语言具体交际的“真空”环境中被迫操练一系列孤立僵硬的短语、句型结构，而要真正考虑到儿童真实交际水平需要。真实的情景不仅能激发儿童说英语的需求，提供对话的机会，还能帮助儿童融入、互动、参与整个学习过程，而不是作为简单的语言接受者。儿童知识的基础来源于他们的实际情景经验，因此在教学过程中，教师要注意一些技巧的运用。教师要让儿童亲自去操练语言，让他们用自己的眼睛去观察，用手去触碰，用心灵去感受，用身体去演绎，这样直接而实际的具体情景体验有助于儿童认知体系的逐步建立以及儿童口语交际能力的稳步提升。
三、结语
无论是小学英语口语教学中面临的种种阻力与困境，还是新时代对高素质人才提出的更高要求都迫切要求我们改变传统的学习观和教学观。儿童在语言学习过程中有其独有的特点，因此，基于儿童学习特点下总结出的小学英语口语教学原则应被遵循，包括以学生为中心原则、兴趣优先原则、交际需求驱动原则、情景导向原则。教师若理解吸收四大原则精髓并结合自身特点和儿童教学实际，实践运用于课堂教学当中，不仅教师将获益匪浅，儿童也将在教师安排的寓教于乐中收获知识和成长。两全其美，何乐而不为呢？（作者单位：西华师范大学外国语学院）
参考文献：
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