小学数学新农村教师培训培训师培训小结 （原创）
奉贤区江海一小 陈 红
2009年4月16日至21日, 在上海师范大学我有幸以骨干教师的身份与区县数学教研员一起参加了为期六天的上海市新农村教师专业发展培训师的培训，培训期间，所有教研员和骨干教师都表现出了高涨的学习热情。
上海培训活动的内容都是精心组织安排的，形式多样，内容丰富。既有如《现代小学数学课堂教学策略》、《新课程下的教材的理解与分析》、《数学思想方法》、《现代小学数学的评价（命题）研究》、《小学数学教学设计》以及《透过课例解读新课程标准》等指导性、操作性和实效性强的互动面授讲座，又有如“课堂教学改革热点问题”、“新教材的理解”、“教学评价”及“培训方案设计制定”等沙龙研讨，还有现场观摩研讨课等活动。虽然培训短短六天，我觉得自己在大开眼界之余收获了很多新知识，让我真正感受到了“学习”的价值，体验到了“学习”对自身的积淀作用。
通过培训，我明确了上海市教委举办此项培训举措的目的意义。得悉，上海市教委自2007年启动的“新农村教师专业发展培训项目”，是贯彻中共中央“新农村建设”的战略举措，是实现上海市城乡教师队伍均衡化发展的切实行动。该项目针对上海市二期课改，是聚焦课堂教学质量、发展中小学教师实践智慧、促进教师专业成长的重要契机，也是整合远程手段，提高郊区中小学教师远程学习能力，培养终身学习素养的重要平台。由于培训面广量大，项目组采取了二级培训的方法，由课程资源建设单位组织面向区县教研员和骨干教师展开培训者培训。我进一步明确作为一名培训师，要把上海师大培训时学到的知识进行理解与消化，内化为自身的能力，回去后向全区培训对象要进修培训。为此培训期间不敢马虎，认真聆听、努力记笔记、积极思考、热烈讨论，诸多方面收获颇丰。
根据我区教师进修学院培训部安排，从2009年8月——2010年8月对全区小学数学教师进行分批培训，假期对教师进行第一批新农村教师培训，我的任务是对教师进行《现代小学数学的评价(命题)研究》面授互动与课例分析、教学设计等互动评议。
接到任务，我认真重温了上海市教委教研室张企增老师的《现代小学数学的评价(命题)研究》讲义稿，根据自己的理解进一步理清讲课内容与上课的思路，从以下四大方面进行讲课，包括测验的功能、素养的提升、试卷的编制与相关的
技术问题等。《现代小学数学的评价(命题)研究》这门课，理论性强，知识要求高，一时半会也难以理解，听起来也比较枯燥。为此，我翻阅了小学数学各册教材，寻找适当的素材，修改与制作PPT文稿，便于自己更清楚地讲课，也便于学员能理解我所讲的内容。
在培训期间，我为学员们的不怕酷暑、虚心好学的精神而感动。学员中有的已年近退休，有的是区、校的骨干教师，有的是职初教师，他们个个认真听讲，实时不停的记笔记。在这次讲课上，我清晰地看到有些经验丰富的老教师皱紧眉头，不甚理解我讲的内容；有些新的骨干教师思维活跃、频频点头。令我欣慰的是，在培训休息时，那些老教师们对难以理解的问题毫不懈怠，并坚持弄清解题的来龙去脉，十分积极地向我询问。这也让我看到了他们身上体现出的随着时代的脚步与时俱进、终身学习的理念。是啊，培训是最大的福利，学习是最好的修练。临近退休的老教师还能冒着酷暑，虚心学习，我们这些年轻人更应该发愤图强，不断学习、不断充电，为党的教育事业尽自己的一份力。
本次培训活动，身为培训师的我，不但自身素质提升较快，还真正指导了学员的工作实际，对他们的成长有所启发与帮助。每一位受训的学员明确了数学学科教学目标和教学特色，把握学科教学内容和教材结构，掌握基本的教学原则和教学方法，能较好地胜任本学科教育教学任务，努力提高教育教学质量，并为今后自身专业发展打下扎实的基础。如：组织了有质量的教学实践观摩活动，我们每位培训师从自己讲课的角度入手，对每一堂课开展了课例分析、教学设计等点评与互动评议，帮助学员加深对课堂教学各环节的理解，掌握说课、观课、评课的教学技能，实践研究新的教学方法、手段与策略。
培训不是目的，而只是一种手段。我们要不断加强学习来充实自己，从而提升自身素质，不断提高全区小学数学教学质量。
2009.10.10
