众数教学设计
厚德学校 王昉
教学目标：
1．联系生活实际，创设情境，理解众数的含义，学会求一组数 的众数。能够根据数据的具体情况，选择适当的统计量，表示一组数据的不同特征。
2．能够利用所学知识解决生活的简单问题。；
教学重、难点：理解众数的意义和特点。 教具准备：课件、投影仪。
教学过程：
一、导入
复习导入：求一组数据的平均数 和中位数 见课件
二、出示目标
出示、齐读
三、独立学习
自学内容：课件出示课本例1已知条件和问题。 自学提示一：
根据以上数据，你认为参赛队员身高是多少比较合适？
自学时间：6分钟
四、展示、分组讨论：8分钟
在小组内说说你的想法，之后小组讨论出一个大家认同的方案，思考并讨论为什么？
答案统一后，选一代表在全班发言，给优秀小组加分。
五、师生总结
1、总结中位数的意义和特点。
2、分析总结平均数、中位数、众数对于作为数据代表的不同。
平均数应用比较广泛，它作为一组数据的代表，比较稳定可靠，但容易受较大和较小数据的影响；中位数在一组数据的排序中处于中间位置，不受极端数据的影响，但可靠性比较差；众数着眼于对各个数据出现频率的考察，它作为一组数据的代表，不受极端数据的影响，其大小与一组数据中的部分数据有关，一组数据中，如果个别数据有较大变化，而且某个数据出现的次数较多，此时用众数表示这组数据的集中趋势比较合适。
六、练习、对改 6分钟
内容：第123页“做一做” 要求：
1、细致批改，发现问题。改后统计错误有几处，写在作业后面。
3、在小组内统计做题情况，给前三名分别加
5、
4、3分。
七、堂清、对改 8分钟
内容：见课件
统计各组全对情况，给前三名分别加
5、
4、3分，有错误的同学利用课间立即请教并纠正。
八、盘点收获
今天，你学会了什么？你有什么缺失？
九、统计各小组得分，表扬优秀小组。
教学反思：
《众数N教学设计.doc》
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