中职生语文阅读能力的现状及对策
摘
要：毋庸置疑，语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对学生学好各科知识，形成综合职业能力，创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。《中等职业学校语文教学大纳》中就明确指出：“培养（学生）爱读书、多读书、读好书和记诵名句、名篇的习惯”。然而目前中等职业学校的语文教育教学普遍受到轻视和旁落，导致中职生的语文阅读能力令人堪忧，这直接影响学生对专业知识的理解和运用，不利于中等职业教育的长远发展，不利于中职生走向社会实践更不不利于中职生的终身发展。所以语文教师要在必要的阅读指导下，重视学生独特的感受、体验和理解，在阅读教学实践中积极倡导阅读交流，不断提高学生阅读能力乃至成为一种终生习惯。
关键词：语文阅读教学
阅读能力
语文教学
阅读交流
随着就业市场对专业技能越来越高的要求，“迫使＂中职学校将所有的工作轴心都围绕“专业”一转，技能考证日益受到重视，而基础学科越来越被边缘化。但是培养一线产业工人只是职业教育的起点而非终点，在中等职业教育课程体系中，“语文＂作为一门“必修的＂文化基础课程，是中职学生“形成学习能力、培养审美情趣、学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础，对学生的继续学习和终身发展，起着奠基的作用。＂阅读能力是判定学生语文素养高低的重要指标，学生阅读能力的提高是语文阅读教学价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿，语文基础不牢固，阅读能力不能得以提高，将直接影响学生对专业知识的理解和运用。
一、中职学生阅读能力的现状及其原因
阅读教学是学生在教师指导下，通过阅读的实践形成阅读能力的活动。阅读教学在语文教学中占居特别重要的地位。它是“培养学生听、说、读、写能力的关键环节，是开阔学生视野、发展学生智力的重要手段，也是陶治学生情操、培养道德品质和审美意识的必要途径。
而阅读能力是顺利地进行阅读活动所必须具备的心理特征的总和，它是在阅读实践中形成和发展起来的，是一个十分复杂的结构系统。
总体而言，现代的中职教育已由重知识学习向重技能训练转变，学校压缩基础课的教学时数，加大技能实训课的教学时数，很多中职学校语文周课时仅为4课时，再加上学生对语文学习不重视，有的学生甚至认为学不学语文一个样，语文基本功不扎实，阅读能力很差。学生读起书来生疏拗口，印象淡漠；讲起话来结结巴巴，语无伦次；写起作文来思维迟钝，语言干瘪。改变学生“读书少”这一现状，已成为中职语文教学的一项重要任务。
影响中职学生提高阅读能力的客观原因，我们认为主要有以下几点：
1、社会对职校生有认识偏差。长期以来，在相当层面上，人们把中等职业学校看成是“三差生＂的“集中营＂，中职生自尊心和学习的积极性受到了较大的挫伤。
2、中职学校生源“量”减“质”降，语文教学水平下降 。随着高等教育大众化趋势、普通高中不断扩招以及中职教育自身的发展局限，中职生生源较之普高一少再少。为了多招生，许多中等职业学校不得不将录取分数降之又降，甚至出现无条件录取的情况，生源质量每况愈下已是不争的事实。职校生普遍存在的文化基础薄弱、学习自觉性差等“病症”，给教学带来很大困难，而语文课则更是首当其“难＂：课堂纪律越来越乱、语文阅读越来越形式化，语文成绩越来越差。而以培养适应就业岗位，提升职业能力为目的职业教育，也越来越过份地强调专业教育的重要性，片面地将包括语文在内的基础课程置于无足轻重的境地，进而形成了重“专” 轻“ 语”的教学状况，不仅对语文的阅读教学造成很大的的影响，也影响到学生对其他专业知识的进一步消化理解，使“职业素养”的培养根基不牢。
3、中职语文阅读教学缺乏可操作性的指导。中职语文阅读教学因无“乐队总指挥”，各
吹各的调，各拉各的弦，凭着感觉走司空见惯。在科学技术迅猛发展的信息化时代，学生获得各类知识的渠道越来越宽泛，而中等职业学校的阅读教学仍以单调、呆板的传统教学方法作为“保留节目＂，实难引领学生深入文本，提高阅读兴趣。“老师急得满堂灌，学生懒得不愿听，吵吵闹阉一节课，考试测验送答案＂成了中职语文教学中的“通病＂；“应付学习、胡学乱蒙、考试抄袭、学不致用”成为中职生语文课的“主旋律＂。有些学校为了凸显“信息化教学手段”，语文课盲目运用多媒体，一堂课上下来，除了课件播放的精美的图画，动听的旋律，教师对文本的解读、学生的自主参与和创造思维几乎看不到，这样的与“现代化教学手段接轨”实在提升不了“教学品味”。
除了客观上的原因，影响中职生语文阅读能力的提高还存在一些主观上的因素，如大部分学生学习兴趣不浓厚、学习态度不端正，他们认为语文课是多余的，提高阅读能力更认作额外负担；同时，大多数学生学习基础较薄弱、学习习惯不好，他们认为学习语文费时费力见效太慢，不如把有限的时间化在专业课上能立竿见影。
除此之外，中职生平时的课外阅读较少也是造成中职生阅读能力普遍不高的重要原因之一。由于多数中职生没有升学压力，作业量也不多，他们本该有足够的时间进行课内、课外阅读。但遗憾的是，相当多的中职生在课余时间很少阅读、或仅是浅阅读：他们的浅阅读局限在言情小说、看游戏刊物、八卦杂志等上面。从阅读效果看，往往只是追求感官刺激，未能与语文学习相结合，有读而不化的缺憾。课外阅读的缺失带来的不仅是阅读的质量问题，更重要的是学生个人素质、语文素养提高的问题，乃至学生正确的“三观”形成的问题。
二、有效提升中职生语文阅读能力的对策
语文作为一门基础学科既能陶冶情操又能完善人格，同时也能提高我们的文化品位和审美能力，阅读文本的过程，是阅读者构建自己的知识、精神、人格的过程，教师要指导中职生，认真挖掘文本内涵，从字里行间汲取成长的养料、激发学生对语文的学习兴趣：设计与专业课程相关的习题，让学生懂得只有学好语文才能更好地理解专业知识、深挖潜力，成为适应社会发展要求的应用型人才；要用爱国主义和民族精神，净化学生的心灵。帮助学生养成良好的道德品质，健康的审美情趣，形成积极的人生态度，树立正确的“三观＂，真正实现“既学语文，又学做人＂的目标。一个人具备了阅读能力，才能够凭借它选取自己需要的知识，吸取前人研究成果，从而在自己的学习和工作中，有所发现，有所创造。所以中等职业学校语文教学要对学生加强阅读能力的培养。如何培养学生语文阅读的兴趣，提高中职生语文阅读能力？笔者从事中职语文教学多年，从激发阅读兴趣，提高阅读速度，开展阅读活动等方法对中职语文阅读教学进行了实践和探讨。下面谈谈我的作法。
一、认识阅读意义，激发阅读兴趣
我们要经常强调阅读的目的性和重要性。必须让学生认识到：一文本阅读的过程是一个思维再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，阅读可以激发人的想象力和创造力；二阅读影响和改变的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观，学生通过阅读来反思自我、提升自我，从而使自己成为内涵丰富、趣味高雅、品德高尚的人；三阅读是提高写作能力的根本和前提。那些老是抱怨写作没素材的人，很大程度上是由于书读的太少。阅读是吸收、是积累，写作是抒发、是表达。归根结底要求学生广泛阅读、仔细观察、认真积累，让学生明白只有长期地持之以恒地积累，“阅读”才能收到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。这样，学生就会主动积极地阅读。
叶圣陶说过：学习始于兴趣，终于毅力。我们还要想方设法激发学生的阅读兴趣。阅读教学时教师要放开手脚，多启发，正确引导，让学生对读书产生兴趣。学生一旦对读书产生了兴趣，即使在阅读时遇到些困难也会自然产生克服困难的勇气，从而不断提高阅读能力。激发学生阅读兴趣的方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、多媒体手段的使用等等。让学生感受读书的乐趣，在知识的基础上培养技能，形成能力。
二、扩大识字量，提高阅读速度
1、扩大识字量。语文第二册附表中2500个常用字，1000个次常用字，1—4册课本中未包括在内的生字，找出来，注上音，可用几周的时间，通过教读、认读、抽读、抄写、听写、抢认汉字比赛等方法，让学生熟练地掌握。并严格检测，把结果记入期末成绩。教师要花大气力务必使学生攻破这个识字关。这不是小题大做，可能对初中成绩好的学生而言不是问题，但对进入职高的学生就务必要补上这一课。不然就会影响到今后他们对各科的学习和语文水平的提高。影响到他们今后一生的发展。
2、提高阅读速度。读书慢，会造成学生讨厌读书。他们读书时把全部精力都放在对字的发音上。仍然会有增减字、读错音、读破词等闹笑话的现象。他们觉得读书非常吃力、紧张、脸涨得通红，老半天没有读清楚几句，很没有面子，常常觉得是老师为难他们，产生逆反心理，以后就更不配合了。读书慢还会带来收获少的后果。文段稍微长一点，即使读完了，也不知道写的内容是什么，因为没有精力去思考。
三、教授阅读方法，开展阅读活动
阅读要有明确具体的要求，有计划地传授阅读方法。“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”。我们在教学实践中主要以单元为单位，在每单元第一课前讲授阅读方法，并在单元课文学习中实践这种方法。如：如何整体感知课文？如何品味文章语言？如何理清文章思路？如何提炼文章主旨？怎样欣赏小说？怎样学习文言文？怎样略读、速读？什么是比较性阅读？什么是评价性阅读？什么是创造性阅读？等等。当学生掌握正确的方法解读文本时，学生就拥有了一把打开知识大门的钥匙，能够自由地进进出出，将里面的风景看个究竟。这样，带着为提高语文综合素质的目的去阅读，有目的、讲效率，学有所得，从而优化了学生的学习过程。
语文阅读能力的培养相对较慢，开展阅读训练活动十分关键。提高学生的阅读能力，应让学生养成良好的阅读习惯。因为阅读不是一朝一夕的事情，它是一个循序渐进、不断积累的过程。学生应坚持每天抽出一定的时间阅读；阅读还应有一定的计划性、目的性，不能想起什么读什么，要专心致志，除了用大脑思考外，还应养成做笔记、摘要、提要或加评语、写感想的好习惯。为养成良好的阅读习惯，可以让学生制定出阅读计划，让学生定购阅读刊物，准备一个记录本，随时摘抄并记下感想。还可以开展专题活动更具有计划性、科学性。每一学期，我们都要为学生开列阅读书目，并写上推荐理由，指导学生阅读。选择书目应遵循循序渐进、由浅入深、由易到难的原则。
总之，面对中职学生阅读能力相对不足的实际，语文教师应把培养和提高学生的阅读能力作为教学的一个重要目标来落实，要长期地对学生进行语文阅读能力的训练和培养。充分发挥教师的指导作用，发挥学生的主体作用，积极创造条件，采取多种措施，引导学生通过不同的方法，阅读不同的文章，在阅读中不断使学生活跃思维，久而久之，学生的阅读能力和语文水平一定会得到有效提高。
