《观书有感》教学设计
【目标预设】
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。
3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
【重点难点】
重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性。
难点：懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。领悟诗中蕴含的深刻哲理。 【教学过程】
一、游戏导入。
同学们，又到了我们学习古诗的时候了，我们先来做游戏。【出示：古诗对对碰】
二、朗读古诗。
过渡：今天我们来学习一首新的古诗。（板书：观书有感） 谁来读一读？（点名读课题）
师：我听到你是这样停顿的，师画出课题的停顿。同学们同意这样画吗？
师：我们照着他的样子读一读课题。
1、读准字音，读通诗句。
请同学们轻声读这首古诗，注意读准字音，读通诗句。（师适时校正读书姿势）
2、读出停顿。
师：同学们都知道，诗要读的好，就不仅仅是正确流利了，还要读出诗的节奏、诗的停顿。诗该怎样读，怎样停顿呢？你们做老师，你们读，找找感觉。
1）这首诗该怎样停顿呢？请同学们拿出铅笔，在书上画出它的停顿。画好的同学与同桌交流交流。
2)师出示小黑板，请1-2名同学用不同颜色的粉笔画出诗句的停顿。（每名同学画好后都读一遍）
3）女生齐读。
请女同学借助停顿符号读出诗句的停顿，男同学们，请认真倾听。
3、读出画面感。
男同学，听了女同学的朗读，你眼前仿佛看到了什么样的画面？快把你看到的告诉我们吧！
男生交流。
师：是啊，每一句诗，都是一幅唯美的画面，师出示配有诗句的PPT图画，这次，让我们插上想象的翅膀，把诗中的画面感读出来。
三，走进作者，了解背景。
要想学好一首诗，仅仅通过朗读是远远不够的，我们还得走进作者，了解诗句的写作背景。通过课前的预习，同学们通过查阅资料，了解了这首诗的作者是朱熹，（板书朱熹）谁愿意为我们介绍这位诗人呢？
生介绍。
师出示作者简介。 生齐读。
四、理解字词，品味诗句
过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考。于是，他颇有感触地写下了这首诗——观书有感。
1、明“诗眼”。
通过先前的朗读，同学们知道，作者在诗中描绘的是什么景物吗？ 生：方塘。（师板书方塘）
师：一个怎样的方塘？请用诗中的一个字回答。清。（板书清）
2、细体会。
浏览全诗，从哪里可以看出半亩方塘的“清”呢？ 出示：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
（1）一鉴开
“鉴”是个生字，什么意思？理解“鉴”，镜子。古人以铜为镜，不用时，用软布把镜面遮住。用的时候再把它打开，这就是一鉴开。谁来说说第一句话的意思？ 这面打开的镜子里有什么？
（2）天光云影共徘徊
理解“徘徊”？ （来回移动，也可理解成闪耀浮动）当微风拂过水面，这些景物仿佛活了起来，这是怎样一幅奇妙的景象呢？请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？【师读，生交流】
这次我们边读边想象画面，就会读出诗的意境美，再指名读——女生齐读——一起美美地背一遍。】
（3）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠哪得清如许？问、渠、哪得、如许什么意思？理解：渠：方塘。
如许：这样
为：因为翻译一下，他有什么疑问？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答——为有源头活水来。【出示三四句】
（4）“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。【板书：源头活水】怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）
朱熹他明白了方塘之水如此清澈的原因：因为有源源不断的活水流进呀！
（5）如果没有活水源源不断的流进方塘，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了„„）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！
3、辩论明理 享受诗趣。
（1）、朱熹说：“读书须有疑，方有长进。”整首诗的意思都理解了，学到这儿，你有什么疑问吗？（诗的题目是《观书有感》，可是„„诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水）我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？【鼓励学生畅所欲言，相机出示填空题：源源不断的活水流进，使池水__________；不断地读书，不断汲取新的知识，使人__________。】
（板书：心智明←读书汲取）
（2）、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“活水”，及问号。后两句要读得意味深长，一语双关）【指名读（2人）——齐读】
六、拓展延伸 温故知新。
1、朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗叫作“说理诗”。（板书：说理诗）
2、其实我们接触过许多这样的诗，试一试，你能回忆吗？
拓展一：
【出示：我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（不识庐山真面目，只缘身在此山中）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）。当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村）。抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是（莫等闲，白了少年头，空悲切！）人只有不断地读书，不断地汲取新的知识，心智才会更加开豁，更加敏锐。这正是：（问渠哪得清如许？为有源头活水来。）】
3、朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，一景一理，融合的那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧！让这首诗启迪你一辈子，定格在你心里一辈子。【配乐读】（把自己的感受放到诗里去，这就叫读出韵味。）
拓展二：
4、品读完这首诗，你悟出了什么道理呢？（根据时间长短灵活处理）
总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，我们必须树立终身学习的理念，因为“活到老，学到老。”不要“少年不知勤学早，老来方悔读书迟”。记住：学习是一件终身大事。
七、作业布置。
2、搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。
板书设计：
观书有感（说理诗）
朱熹
方塘清←源头活水
心智明←读书汲取
