朗读训练在语文教学中的作用
黄丰桥镇万新完小
内容提要：朗读训练在语文教学中的作用和重要性。
关键词：朗读训练作用重要性发展学生的思维
小学语文教学的主要目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。在听说读写的训练中，陶冶学生的情操，发展学生的智力，养成学生良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，。朗读的训练是最容易被忽视的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。学生通过熟读、背诵课文，逐步使书面语言内化为学生自己的语言，这样才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因此在教学中必须重视朗读的训练，加强对学生朗读的指导。
一、充分认识朗读的作用
教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。更能深刻理解课文内涵。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师要充分利用教材，反复指导学生朗读，使学生加深理解语言文字，体会规范的语言文字在文章中的作用。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起到事半功倍的作用。
学习语言，不能单靠理性分析，而要靠语言的直接感受和积累。如《金色的草地》一文，作者通过写我和弟弟在草地上玩耍的情景向读者介绍了草地给我们带来的快乐，以及草地在早、中、晚的颜色变化。学生在教师指导下通过反复的朗读，从中体会到草地的可爱、蒲公英的有趣，又如教学《小摄影师》，通过朗读描写高尔基和小男孩的句子，高尔基关心少年儿童爱护下一代的品质给学生留下深刻的印象，也认识到通过写人物的对话和外貌的描写对表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。真是读书百遍，其义自见。
二、充分认识朗读的重要性
在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的小兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《富饶的西沙群岛》，课文写了海水五光十色十分美丽形成不同色彩的原因；海底有各样的珊瑚、海参、大龙虾，各种各样数不清的鱼；海滩上有美丽的贝壳，有趣的海龟，以及岛上是海鸟的天下，树上栖息着海鸟，树下堆积着鸟粪，遍地是鸟蛋。让学生从朗读中体会
西沙群岛物产的丰富，感受祖国河山的美。又如《鸟的天堂》。‘我注意地看着，眼睛应接不暇，看清了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了，一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”教师用绘形绘色的朗读，让学生从群鸟欢闹中感到这的确是“鸟的天堂”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。由此朗读在语文教学中的重要性不言自明。
三、朗读有助于发展学生的思维
古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动。再联系自己平时被一只蚊子咬一下都痒得难受，从而让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如《卖火柴的小女孩》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如小女孩眼前出现的“火炉”、“烤鸭”、“圣诞树”、“奶奶”，从小女孩的神态，再从事情的结局，通过反复的朗读让学生深切了解小女孩的悲惨命运。学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小女孩的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。
在教学中，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出朗读的训练。把朗读的指导与训练放到突出的位置。有效的朗读指导，能更好的使学生从作品中受到感染，与作品产生共鸣，还能调动学生的学习积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读兴趣，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。
