《小学数学计算教学的方法研究》课题研究阶段性小结
建城镇中心小学
谢巧婵
为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，使学生具有进行整数、小数、分数的四则运算的能力。我们开展了“小学数学计算教学的方法研究”小课题实验。我们在学校数学教研组的指导下，小组成员之间分工协作，对在课堂教学中提高小学生计算能力在数学课堂中的具体应用，进行了不断的探索与实践，有得有失。通过研究、实验，初步取得了一些阶段性的成绩。现小结如下：
一、严格要求，务实开展
自我们申报“小学数学计算教学的方法研究”课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我们制定了课题研究的管理细则。在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践、边学习、边总结。
二、加强理论学习，提高教学钻研水平
要想顺利的实施本课题，我们清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。在改革教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。
三、积极探索教学环节的最佳方案，突出提高小学生计算能力的有效途径
首先，从实验研究课中，不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生计算的多了。每节课的教学都力求做到：先进行几道口算训练，再进行课堂教学。
为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于提高小学生计算能力的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准。 “学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这句话充分说明：设计学生在课堂教学中提高小学生计算能力的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
其次，从教学形式上，重视掌握计算方法的学习方式。要真正发挥学生的主体地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强计算方法学习的方式。本课题采用小组合作的形式进行教学，一是：可以增强学生计算意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流、全班交流过程中，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。
四、营造浓厚的计算训练的学习氛围
计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。数学是日常生活中必不可少的学科，计算练习是学生发自内心的客观需要。在实验研究过程中，只有营造浓厚的计算学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。
五、课题研究的成果
在近段的实验中，我们在课堂教学中提高小学生计算能力方面取得了一定的成效。
1、培养了学生独立计算的能力。教学质量不断提高，学生的计算意识和计算能力得到提高，在学校组织的计算竞赛中，尤其是有关速算能力的命题，我校学生答的准确。
2、提高了参研教师的素质。近段的实验探索，也使我校教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。
六、存在与急需解决的问题
虽然我们在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多解决的问题：在繁重地教学任务压力下，懒于思考，积极性不高，缺乏主动探索计算的精神。
