小学科学、品生（品社）学科教学分析
新课程改革下， 小学科学、品德与生活（品德与社会）课程逐渐成熟，这些学科的教学内容既能丰富儿童的基础知识，又能发展儿童的各种能力（观察实验能力、发现、分析解决问题能力，语言能力和逻辑思维能力，想象力和创造力）对儿童的语言、道德、智慧、才能的发展起着十分重要的作用。是促进人的全面发展、提高学生全面素质的重要内容，是被越来越多的人关注的课程。
而现实中，很多学校忽视了这门学科的教学，放在了可有可无的地位，忽视了这些学科的教学，主要表现在以下几方面：
一．缺乏对这些学科重要性的认识，重视程度不够，缺乏相应的评价，器材缺乏，虽然各校配备了科学仪器室，但实用性不强。
二．一般不设专职教师，把这些学科作为无关紧要的“零星工作量”分配给工作量不足的其他学科教师兼任。
三．这些学科教师收集材料、制作教具、辅导学生活动的工作量是很大的，甚至会超过上课所用的时间，作为兼课教师是没有时间和精力去完成这些工作的。
四．教师的队伍不够稳定、保证不了教学时间，教师的频繁轮换，开展系统研究相对困难，也大大加重了他们的工作负担！ 五．占用课时现象严重，开不足课时的现象依然存在。
对于此种现状，需要引起我们的高度重视，在今后的教学中应该注意以下内容： 一．加强课时管理
各校要严格遵守、认真执行国家课程改革中的相关规定，从思想上提高教师、家长及学生对小学科学、品社（品生）学科重要性的认识，加强这些学科课时安排的教学管理，开全课程开足课时，其他学科不能占用这些学科的教学时间。 二．重视师资配备
要配备热爱这些学科的教师，熟悉专业知识且动手操作能力较强的教师为专职教师，建立相对稳定的教师队伍。小学1—2年级的品德与生活学科可由班主任兼任，与班会、品德教育相结合；小学3—6年级的科学、品德与社会学科设置专任教师，科学教师兼任综合实践活动的内容，包括小课题研究、探究活动、科技节的相关活动等；品德与社会专任教师兼任社区服务与社会实践活动，每学期进行相关的展评活动，并将专职教师配备情况、课时落实情况、展评活动的成绩纳入量化考核成绩。 三．重视器材配备
学校要在小学科学、品社（品生）教学方面加大投入，首先要保障实验器材的配置质量，重视落实器材配备的实用程度，以满足学生完成每一个探究实验的基本需要。其次要在注重阵地建设，逐渐添置符合规范的科学教室、开辟适合于学生动手做、亲身经历的实践园地（科学探究室）等。 四．注重过程评价
重视这些学科的过程性评价，把抽查与综合评价结合起来，全面、客观地了解学校科学教育、品德教育的开展情况，把这些学科教学的水平、质量与综合考评学校办学水平、办学质量紧密地联系起来，从制度上巩固这些学科的重要地位。 五．改革考试方法 1．开放考试时间
教师在开学初就向学生提出考察的要求，加强过程管理并注重操作考试的题目，这样，学生有充足的时间去接触实际，具有开放性。 2.改革考试内容
笔试的题目要包含观察报告和调查报告等，操作考试的题目要有设计实验方案、实验操作、动手制作等。这些题目都是开放性过程检测，学生的考试不全都局限于课堂完成，也可以单独或合作完成考试。考试内容要注重引导学生实际观察、实验，动手动脑，又要注重渗透认识事物方法的指导，既要注重引导学生把握科学认识的过程和方法，又要注重引导学生拓宽学习、认识的空间，还要注重引导学生总结学习方法。力求使试题能引导学生走进大自然，接触实际，以具体的常见的自然事物为基础，全面考查学生的学习情况。
在今后的教学中，还有许多问题有待研究、解决、完善，我们将在实践中，不断探索，不断更新，使我镇的科品生（品社）学科的教学不断提高。
